淺析高師英語專業教學與教師職業技能培養的論文
論文關鍵詞：師范院校;英語專業;英語教學;教師職業技能
論文摘要：師范院校加強對學生進行教師職業技術技能的訓練是其師范性的主要體現，也是檢驗師范院校教育質童的一個重要標準，師范院校只有實施素質教育，才能為基礎教育培養和橋送大批高素質的復合型師資。本文就當前素質教育在高師英語專業教學中存在的問題提出了自己的觀點，即加強思想道德教育，培養其修善、公正和敬業精神。結合課堂教學與課外活動，注重能力的培養與發揮學生主體作用。突出師范教育特點、加強學生職業技能的培養。
一、引言
實施素質教育的關鍵是要有一支高素質的教師隊伍，而這些高素質的師資則源于師范院校的培養和教育。因此，作為培養教師的搖籃，師范院校(或師范專業)應責無旁貸地肩負起培養和造就從事素質教育新型師資的重任。
為實現這一培養目標，除了要大力加強基礎課教學外，還要大力加強教師基本功訓練。駕馭教育教學需要多方面的綜合能力，這種綜合能力的總和就是教師必備的職業技術技能。作為師范類學生，必須要接受一定的教師職業技術技能訓練，為未來的教師工作打下堅實的基礎。可以說對學生進行教師職業技術技能的訓練是師范院校的本質特征，是師范性的主要體現，也是檢驗師范院校教育質量的一個重要標準。
1993年12月30日，由國家教委頒布的《師范高等專科學校英語教育專業英語教學大綱》(以下簡稱為《大綱》)中規定:師專英語教育專業的任務就是培養德、智、體等方面全面發展的合格的中學英語教師，師專英語教學既要注重打好語言基礎，又要注重打好思想基礎，特別要重視教師職業道德和專業思想方面的教育，培養學生實際運用英語從事初中英語教學的能力。由此可見，高師英語專業(本、專科)在各科教學中實施素質教育適應我國基礎教育由應試教育向素質教育轉變，與《大綱》要求相吻合，符合語言教學規律，對培養新世紀高素質的新型中學英語教師具有重大的現實意義。
二、英語教師職業技能的涵蓋及存在問題
師范院校是培養中學英語教師的搖籃，要把學生培養成為一名合格的中學英語教師，需要其具備多方面的技術技能與素質，這也就是我們所說的(中學)英語教師職業技能，它具體涵括以下幾方面的內容:英語語言技能、英文書法和漢語書寫、教學技能、自修與教研能力、教育管理等方面的技術技能，同時還要具備較高的思想政治覺悟、正確的審美意識及健康的體魄和身心。
在提倡素質教育的今天，高師英語專業教學中仍存在一些不利于職業技能培養的因素。
1、教學中，重專業課程學習，輕教育課程的實踐;重理論知識的培養，輕技術技能的訓練和培養;重視教師主導作用，忽視學生的主體作用。有些院校往往把英語專業四、八級考試通過率視為檢驗其教學水平高低的重要標準，這便造成了英語教育專業畢業生走上教育崗位后經常顯現出教師職業技術技能水平低、教學工作適應期長、組織教學與協調能力偏低等間題。
2、高師英語專業教師在年齡結構上呈明顯的年輕化態勢，很多教師大都是近幾年畢業留校任教的年輕教師，教學實踐經驗不足，專業教育技術與技能不強，在教學實踐中無法保障對學生進行教師職業技術技能的全面培養。
3、高師院校英語專業也普遍存在師資力量短缺的間題，加上連續幾年的擴大招生，教學負擔不斷加重，為了保持辦學特色和專業教學水平，大多數院校都無暇顧及基礎教育改革與高師教育的銜接。有的地方甚至出現這種現象:各中學都在緊鑼密鼓地實驗或推進研究性學習，而師范院校英語專業的教師連什么是研究性學習都還沒有聽說過，這無疑給將來的中學英語繼續教育帶來困難。
三、英語教師職業技術技能培養的幾個重要方面
1、加強思想道德教育，培養其修善、公正和敬業精神。教師是“人類靈魂的工程師”，師范教育素有“德高為師，學高為范”的美譽。高尚的思想道德是一個教師的靈魂，教師的德性是教師道德素養的集中體現，是教師在教育教學過程中不斷修養而形成的一種獲得性的內在精神品質，它既是教師人格特質化的品德，也是教師教育實踐性凝聚而成的品質;它是一種能使教師個人擔負起教師角色的品質，是教師能充分實施其教育潛能的品質，也是教師在對善的追求中形成的精神支柱和認識。
培養其善，是因為教師對社會、國家民族以及對生命的責任主要體現在對學生的責任上。教師善的特殊對象是受教育者，它的實現涉及教師對自己的教育、教學活動和受教育者的內在動機，它的修養成為其職業道德、職業生活的現實行為、習慣和信念。
培養公正，是因為每個受教育者都應得到教師應給予他們的合理需要、合理評價。公正性是教師所表現出來的正大光明、質樸和公道的品質。蘇霍姆林斯基在其(和青年校長談話》中指出，所謂公正，就是尊重與嚴格要求相結合。這就意味著教育的公正是教師要具有足夠的精神力量去關心每一個學生。
培養敬業，是因為教師的敬業是完成教學工作的前提與保障。教師貴任是杜會及群體對教師個人職業角色的期望，教師責任感就是教師對這種期望的認同與承擔。培養學生學會用自己對教師和教育的理解，明確自己的責任，并在特定的教育情景中盡心、盡力、盡責，使其深刻領悟只有愛自己的職業，愛自己的學生，才能成為合格的教師。
因此，要求教師在語言教學過程中要循序漸進地加強對學生進行思想品德教育，要言傳身教，潛移默化地向學生灌輸從師樂教、終身教育的思想;強化師德意識，教育學生終身學習的態度和愿望，樹立牢固的專業思想，培養他們孜孜不倦的敬業精神，要使學生從一開始就意識到作為一名未來的人民教師的責任感、使命感和榮譽感，要使學生們懂得光有豐富的知識還不夠，還要有高尚的’師德”及“燃燒自己照亮劇人”的無私奉獻精神。
2、在課堂教學與課外活動中，注重能力的培養與發揮學生主體作用。教師在課堂教學中要處理好教師主導與學生主體的關系。要循序漸進，精講多練，講練結合，在啟發與示范后，能夠把足夠的時間留給學生，讓學生努力實踐與展示自己，充分調動學生學習語言的積極性和主動性，增強他們對未來教師職業的興趣與信心。在教育教學實踐中，還應重視對學生實際語言運用能力的培養，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型教學。同時，教師能根據學生的接受能力和表現狀況適時調整活動安排與教學要求，既面向全體學生進行教學，又要照顧到學生的個體差異，做到因材施教，真正把聽、說、讀、寫、譯能力的培養與訓練貫穿于整個英語教學過程之中。
在教學過程中，教師要表現出較高的教學素養，不僅要有良好的表達能力，英語語音語調標準、清晰、自然，板書工整，條理分明，還要運用形體語言與教具在教學中的作用，吸引學生的注意力，并借以輔助教學。教師可根據不同課程的要求，采取有效的教學方法，在準確傳授語言基礎知識的同時，強化素質教育。可把諸如啟發式教學、寸侖式教學、自主式教學、模擬試講及影視觀摩、復述與故事講解、歌曲及短劇表演、語言教學與文化教學并重等豐富多樣的教學方式、方法貫穿整個專業教學當中，使學生在課堂教學中既學習了專業理論知識，又在教育教學技能方面得到培養與鍛煉。
還要開辟第二課堂，充分發揮學生的主體作用。教師在重視課堂教學的同時，還要加強語言實踐，開辟第二課堂。組建英語俱樂部，組辦英語周、英語角、英語朗讀與演講比賽、書法比賽、英文歌曲演唱、英語短劇表演等活動;開設校園英語調頻廣播站，組織學生收聽、收視英語廣播、電影、電視英語教學節目等;同時也要鼓勵學生在教師指導下，走向社會，參加育年志愿者和大學生社會實踐等豐富多彩的活動，利用其語言交際專長，充分發揮和提高學生在活動中的主體作用與教育實踐能力。
3、突出師范教育特點，加強學生職業技能培養。師范類學生的教育教學技能是學生從教立業的最基本素質。《大綱》中特別突出了師范英語教育專業的教學特點，強調要把基礎訓練與教學能力的培養緊密結合起來，提出了教學技能方面的具體要求。因此，高師英語專業各科課堂教學不僅要向學生傳授知識、培養學生運用語言的能力，還要潛移默化地向學生傳授英語教師所應具備的職業技術技能。
(1)英文書法:英文書法是英語教師所應具備的基本技能之一。教師板書的好壞對學生有巨大的影響。因此，專業英語教師的板書要做到規范、簡明、美觀、大方，要做好示范教學。
(2)音樂、美術的基本技能:音樂、美術不僅能陶冶人的情操，還可以活躍課堂氣氛，有利于課堂教學。學唱英文歌曲，可以訓練語音、語調以及聽力技能;
(3)使用簡筆畫會使所講內容生動、形象，吸引學生的注意力。因此，教師要適時、定期地教唱英文歌曲、傳授簡筆畫技能。
此外，還要加強教學技能、自修與教研能力的培養。教學技能是指一位英語教師所應具備的從事英語教育和教學的基本技巧和方法的能力。英語專業教師在教學過程中要注重對學生教學技能的培養，注重教學過程的各個環節，既要培養備課、授課、作業布置與批改、課下學習指導、學習測試等教學工作技能，也要提高打字、教具制作、電教硬件的使用、軟件的設計和制作等實際操作技能;研究教學方法，做好教學示范;教育學生在學習知識的過程中進行教學方法的研究和教學經驗的積累;向學生介紹本學科的最新動態以及相關學科的發展動態，加強教學法理論與實踐的學習和研究，在教學中做到博采眾長，兼容并蓄。教師在傳授知識的同時還要注重對學生進行自修能力和教研能力的培養。培養他們勤奮、嚴謹的治學精神，教育他們要善于收集教學資料，學會充分利用工具書，撰寫教研小論文等，教學與科研兩方面互相促進，協同發展。
最后，使用輔助教學設備的能力。目前，我國各級各類中學都有相應的現代化教學設備，多媒體及計算機等輔助教學設備齊全，掌握和運用好這些儀器設備將對語言教學有很大的作用。因此，教師在課堂上要有意識地加強這方面能力的培養和訓練，做好示范教學。
總之，在全面推進素質教育的今天，高等師范教育應走在前列。高師英語專業只有實施素質教育，通過對高師學生英語教師職業技能的培養與系統的強化訓練，才能增強學生的職業使命感和職業信心，縮短高師畢業生上崗后的適應期，才能為基礎教育培養和輸送高素質的中學英語教師。
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