關于網絡資源對中學英語教學的應用的論文
[摘要]隨著信息網絡技術的普及與發展，網絡資源在中學英語教學創新變革中發揮著越來越重要的作用，有利于實現英語教育的突破性發展，這也使得人們日益關注英語教學與網絡資源的關系。相較于傳統媒體而言，網絡具有明顯的優勢，如共享性、實時性、開放性和交互性等，將其與教育教學進行融合，可以創設良好的環境供學生自主學習，促進教育事業的多元化和信息化發展。目前部分中學已經創建了英語自主學習平臺，學生可以在網上自主學習，但是在具體實施中效果不佳，因此加強網絡資源在中學英語教學中的應用顯得尤為重要。本文對中學英語教學中網絡資源的應用進行分析和探討。
[關鍵詞]中學英語教學；網絡資源；應用
隨著素質教育的全面推進，學生實踐能力和創新精神越來越受到重視。當前隨著信息網絡技術的發展，教育事業趨向于信息化發展，傳統的教學媒體和教育理念已經不再適應現代化教育的發展，這就需要采用更為高效和新穎的教學手段。（曾寧華，2012）網絡資源具有獨特的優勢，將其應用于中學英語教學中，能夠增強英語教學的綜合性與開放性，提高學生自主學習能力和技術運用水平，進一步推動基礎教育事業的發展，因此在中學英語教學中引入網絡資源顯得尤為重要。
1網絡資源應用于中學英語教學的作用
網絡資源應用于中學英語教學的作用具體表現為以下幾點：（1）烘托學習氛圍。在中學英語教學中應用網絡資源平臺，可以為學生模擬相對真實的網絡教室，讓學生通過網絡感受學習氛圍，更加真實呈現出教學活動，烘托學習氣氛，豐富學習方式，讓學生自覺主動參與到英語學習活動中。（2）激發學習興趣。在傳統的英語教學過程中，中學教師往往需要在有限的課堂時間內傳授龐大的知識量，但是實際實施中會降低教學效果，學生不能在短時間內記憶和理解知識。而豐富的網絡資源可以通過趣味新奇的方式，生動直觀呈現教學內容，激發學生的學習興趣，使學生自覺主動探究知識，積極投入到教學活動中。（3）豐富教學方法。網絡學習平臺可以創設開放的教學環境進行英語教學，實現教學方式的創新與變革，豐富教學內容和課堂教學形式。（李昕、郝利鋼，2012）傳統的教學模式多是教師講解為主，教學方法相對單一，而網絡資源可以創設良好的環境，實現英語教學在內容、目標和方式等方面的創新發展。（4）自主控制學習時間與方式。在英語教學中應用網絡資源，可以充分調動學生的主觀能動性，讓學生自覺主動學習，提高學習效率；同時學生在利用網絡資源時，可以從自身的學習進度和學習習慣出發，自由控制學習方式及學習時間，自主選擇要學習的內容，或重復播放不懂的知識難點，促進學習有效性的提高。（5）強化學習思維。隨著教育信息化的發展，多媒體技術在教育教學領域的應用日趨廣泛，通過多媒體技術的同步演示功能，可以讓學生感受不同的視聽刺激，使其主動參與到網絡學習中。與傳統的教學相比，網絡具有較強的交互性和豐富的教學資源，真實語言環境以及網絡形象在一定程度上彰顯了現代化的教育理念，能夠增強學生的語言表達能力和英語思維能力，實現英語教學的綜合變革。
2中學英語教學中網絡資源的應用
（1）創設良好的語言情境興趣是最好的老師。濃厚的興趣是學生英語學習的重要動力，因此教師在實際教學中，應該從學生的興趣愛好和心理特征出發，準確抓住學生的興趣點，激發學生學習的積極性，創設輕松和諧的教學氛圍，調動學生的最佳情感態度。將網絡資源應用于中學英語教學中，為學生創設集文字、動畫、視音頻于一體的語言情境，生動直觀呈現教學內容，有效展現語言實踐材料，從而激發學生英語學習興趣，體會相對真實的語言情境。（朱小麗，2014）如講解七年級下冊Unit4中Amazingthings時，部分教師講解的內容相對單一，學生在學習過程中感到枯燥乏味，教師可利用網絡資源收集相關的圖片進行播放，為學生創設自然的語言情境，讓學生在觀看中掌握陳述句、疑問句和祈使句的用法，提高教學的趣味性。（2）發揮學生的主體性當前的中學英語教學還存在一些問題，如重視做題能力訓練和語言知識教學，對學生創造性思維培養加以忽視，降低教學效果。將網絡資源應用于實際教學中，可以教學內容為依據展現教學情景，利用圖像和聲音等信息刺激學生的感官，調動學生的思維積極性，培養學生的想象能力及觀察能力，深入理解所學內容，增強學習效率。首先，上網閱讀。當前中高考英語試卷中涉及的閱讀理解材料多與生活和時代相貼近，篇幅長且題材廣，這就需要中學生進行廣泛的閱讀。而網絡資源十分豐富，學生可以利用網絡中的學習軟件和電子讀物學習各種題材，提高自身的英語閱讀水平。（李碩，2016）其次，互動寫作。學生在實際生活中運用英語的場合相對有限，網絡中的師生互動交流可以為學生提供英語應用的環境。如在學習八年級上冊Unit6中Naturaldisaste時，教師可以利用網絡資源讓學生觀看一些貼近生活的圖片，激發學生的求知欲和學習興趣，提高學生的獨立思考能力，充分發揮其口語交際能力。同時將討論話題發布在班級QQ群中，供學生討論，然后讓學生通過電子郵件的方式進行發送，在學習的同時滲透積極向上的人生觀與價值觀，提高英語寫作水平。最后，視聽共享。學生在英語聽力訓練過程中，可以欣賞標準的英語發音，拓展知識面，如教師在校園網上定期上傳聽力文件，讓學生下載到手機中隨時隨地收聽英語。（3）課后練習中學英語的學習不只局限于課堂有限的時間，還可以通過課后時間進行適當的練習鞏固，從而更好地理解與記憶英語內容及英語單詞。在課后練習過程中，教師不能讓學生只局限于書本，還可以引導學生利用網絡資源進行同步練習，提高學習效率和教學效果。當然，由于網絡資源良莠不齊，教師需要提前篩選網絡資源，結合學生的認知能力和學習水平，選擇與學生學習需求相符合的網絡資源，從真正意義上實現鞏固練習的目的另外，教師需要以學生個體不同需求為依據，為學生提供多樣化和豐富的網絡資源，這樣不僅可以激活學生的興趣點，滿足學生個性化的學習需求，使其獲得成功體驗和學習樂趣，還能有效保護學生的自信心和自尊心提高學習效果。（劉巨濤，2013）以八年級上冊UnitWildAnimals為例，教師在課堂上講解了藍鯨的相關信息，可以要求學生課后利用網絡收集更多資料，然后結合所學詞匯和句型自行編制小韻詩或以動物為主題寫一篇文章。
3結語
隨著網絡信息時代的到來，網絡技術豐富了教學內容及教學形式，極大改變了傳統的教育理念，對師生發展產生了深刻的影響。英語作為中學課程體系中的基礎性學科，在中學英語教學中應用網絡資源，教師需要以教學內容和具體學習需求為依據，創設良好的語言情境，充分發揮學生的主體作用，加強課后練習鞏固，有效挖掘網絡資源優勢。這樣才能準確抓住學生的興趣點，激發學生的探究欲和求知欲，使學生深入理解和記憶英語知識，培養學生的語言運用能力和實際創新能力，提高教學質量和學習效率，實現中學教育事業的良性發展。
參考文獻
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