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淺談英語高考詞匯復習論文
“要想英語高考考得好，詞匯復習不可少。”相信每個高三英語老師都有這樣的感受。所以，在高三總復習中，詞匯復習顯得尤為重要，它可以使學生學到系統的語音知識，從而成功應對單項選擇、短文改錯、書面表達、閱讀理解等題型對詞匯知識的直接或間接考查。詞匯量在一定程度上決定著學生英語水平的高低，決定著學生的高考成績。但由于掌握詞匯原本就是一項持久而艱巨的任務，加之有的學生學習詞匯的方法不當和不能正確對待遺忘規律，一些學生對詞匯學習產生了畏難情緒，英語單詞成了他們學習英語的攔路虎。因此，如何有效地組織學生進行高考前的詞匯復習就成了困擾老師的一個問題。下面談談筆者指導學生進行詞匯復習的做法。
一、讓學生充分了解詞匯復習的重要性和艱巨性，在心理上、思想上做好充分的準備
英語詞匯好比家庭主婦做飯用的柴米油鹽，離開它，英語學習就成了一句空話。有的學生認為中學幾年記單詞沒少花力氣，結果卻差強人意，所以抱一種“破罐子破摔”的態度；有的學生懷疑在學習任務重、時間緊的情況下，花大量的時間和精力是否值得；有的學生記得慢卻遺忘得快，有一種力不從心的感覺。由于受到這些心理的影響，學生在復習單詞時就不能積極主動地投入，產生了懈怠、焦慮、畏難情緒，這勢必影響復習的效率。所以，教師應當讓學生在思想上對詞匯復習有足夠的認識，在心理上做好充分的準備，想方設法讓他們樹立信心，不畏艱難，下定決心突破詞匯關。
二、幫助學生了解單詞的復習內容和學習方法
復習單詞，應該注意單詞的四個要素——讀音、拼寫、詞性、詞義，不能把四個要素孤立分隔開來記憶。當然有效記憶單詞的方法是很關鍵的，既省時省力，又不易遺忘。下面介紹兩種有效記憶單詞的方法。
1.聯想法。在長期的英語教學中，我發現很多單詞都存在一詞多義現象，而這些詞義之間并不是孤立的，通過一定的聯想并進行適當排序，能夠把它們有機地聯系在一起。如contribute有“貢獻、捐贈、導致、投稿、促進”的意思，把它們之間的詞義稍加排序，就可以這樣記憶：“（一個人向報社）投稿，（把稿費）捐贈，（對社會作出）貢獻，導致促進（了和諧社會）”。再如，lie的過去式、過去分詞是考試當中出現頻率極高的單詞，學生掌握起來容易混淆，很難記住，但通過對一只母雞的聯想就能夠輕易解決這個問題。這個聯想就是：“一只母雞，（規則）地撒謊以后，（不規則）地躺下，（規則地）下了蛋之后，再把蛋（規則）地擺放好，這時lie,lied,lied,lying（撒謊）;lie,lay,lain,lying（躺）;lay,laid,laid,laying（下蛋；產卵；擱；放置）便清晰地出現在學生頭腦里。
2.對比記憶法。英語中，有些單詞在拼寫上很接近，通過比較使學生明白其差異，能達到更好地掌握單詞的目的。如board與abroad，board有木板的意思，把它聯想成登船所用的甲板，所以abroad有登船（飛機、火車）的意思；而board有寬的意思，到了國外眼界寬，所以abroad有出國的意思。
又如wander與wonder，它們的差異在于中間的字母a與o上，比較之后可以這樣記：a在徘徊流浪，o想知道一個奇跡。通過這樣的學習方法，既增加了學習的趣味性，又易于記住單詞；既增強了學生的自信心，又調動了他們的積極性。
三、有計劃地組織學生復習鞏固詞匯
掌握詞匯不能靠沖擊和突擊，必須堅持不懈，持之以恒，要經常進行復習，反復進行鞏固，即在練習中掌握詞匯，培養語感，可以從以下幾方面入手。
1.多進行聽力訓練。可以聽句子、聽短文、聽對話，要求學生能聽懂關鍵詞和關鍵句，通過聽掌握單詞的地道發音，儲備大量的語音信息，為閱讀寫作打下良好的基礎。
2.適當增加閱讀量。閱讀能讓單詞習慣用語、固定搭配等源源不斷地刺激大腦皮層，從而鞏固和擴大學生的詞匯量，培養學生的語感；反過來，詞匯量對順利閱讀又起著非常重要的作用。在高三復習期間，每天學生應有至少兩篇的閱讀量。3.多進行寫作訓練。寫并不是機械地抄寫課文或詞組，而是圍繞詞匯做一些句子的翻譯練習，并且每周要求學生用本周復習的詞寫一篇短文，或由老師選出一些詞要求學生在寫短文時用上這些詞。這種運用中復習單詞的方法，既有利于學生全面有效地掌握單詞，又可以訓練學生的英語表達能力。
四、明確高考重點詞匯，精心設計詞匯練習題
在第二輪復習期間，老師就把全部考綱詞匯進行編排整理，列出重點單詞的注音、詞性、漢語意思、短語詞組、重點句型、固定搭配等，以方便學生對重點詞匯的鞏固。為了讓學生更好地理解和運用詞匯，老師就要投入到茫茫題海中去獵取有價值的東西，然后把這些東西精心編排成詞匯練習，讓學生去品味經典句子，在練習中了解高考考點，從句子中體會詞的含義和用法。所選的句子和短文一部分來自于近10年的高考題、地區調研試題和一些知名學校高考模擬試題，這些句子具有很好的語境，同時還具有較強的延伸性，也就是通過做一個詞匯練習題可以啟發學生進行聯想、擴展、比較，從而引導學生形成一個相對完整的知識網絡。這樣，大大提高了學生的學習效率，也減輕了學生的學習負擔；不僅保證了讓學生“吃得好”，也保證了讓學生“吃得精”。
五、重落實，重鼓勵
對詞匯復習不要流于形式，要落到實處，這就要求教師制定出詳細的復習計劃，及時了解學生復習情況。對學生在復習中出現的問題要加以研究，對學生普遍存在的問題要及時加以處理。老師可以用練習題檢查學生的詞匯復習情況，也可以抽出部分同學的部分練習題進行批改。對學生取得的點滴成績一定要給予鼓勵，這樣可以激發學生學習英語的熱情，增強學生克服困難的決心。
總之，掌握豐富的詞匯絕非一日之功。在詞匯的復習中，師生的共同重視是搞好英語詞匯總復習的必要前提，教師在引導學生注意復習方法的同時，還要注意調動學生積極性，時刻激勵學生的學習斗志，不斷挖掘學生的潛力，以提高復習效率。只有這樣，學生沖刺高考才有實力，才能在高考中取得理想成績。
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