大學英語詞匯教學實踐研究的論文

大學英語詞匯教學實踐研究的論文

　　當前，全球“互聯網+教育”已進入數字化、智慧化的歷史變革時期。移動新技術極大地促進了教與學的過程，在教育領域的應用催生了一種嶄新的學習形式—移動學習（郭紹青，2011）。移動學習極大地拓展了學習的時間和空間維度，成為對傳統教學模式的有益補充。由于移動學習方式具有很多適合語言學習的特征，移動語言學習已成為新的、活躍的研究領域（田翦秋，2009），如著名項目——日本的Thornton&Houser，主要利用手機的短信功能進行英語詞匯移動學習研究，該研究顯示利用手機學習詞匯的效果好于網絡和課本的學習方式。我院大學生英語水平層次多，差異大，利用移動學習對傳統集中課堂學習進行有益補充，為學習者呈現個性化的學習途徑，值得積極研究和探索。

　　1移動學習理論和移動技術支持下的英語詞匯教學

　　1.1移動學習的內涵

　　移動學習是數字化學習的一種形式，通過移動便攜式的通信設備，使得學習者在任何時間、任何地點開展學習活動，學習者能夠突破傳統課堂的局限，運用移動通信技術獲取開放教育資源。但其碎片化的學習內容、零散的學習時間，不能保證學習的連續性和系統性，故移動學習也存在一定局限，其優勢不足以全面替代集中學習，因此移動學習是傳統集中學習的有益補充。

　　1.2移動學習系統環境

　　移動學習系統環境主要由硬件環境和資源環境（軟件環境）兩方面構成。硬件環境主要是指移動通信技術，包括移動通信相關協議和移動通信的硬件系統。移動通信技術主要有網絡系統（3G4G、無線個人網絡WPAN、無線局域網絡WLAN含IEEE802.11、無線廣域網WWAN、無線遙測、無線感知技術）、硬件系統（筆記本、ipad、PDA、智能手機）。資源環境（軟件環境）是移動應用軟件系統，包括平臺和資源兩部分。移動應用系統主要有E-Learning平臺、移動學習管理系統MLMS、英語學習網站平臺、英語學習APP、英語廣播平臺、教師博客平臺等等。

　　1.3支持英語詞匯教學的關鍵

　　移動學習技術工具移動學習中，支持英語詞匯學習的工具主要有：英語詞匯APP、記錄詞匯的手抄小卡片、英語在線詞典等。詞匯學習資源主要來源于三方面：一是教師課程內容中主動安排推送的良構學習資源，二是APP（如百詞斬）或學習平臺（如MOOC、SPOC）推送的良構學習資源，三是學習者自主接觸到的非良構資源。對于移動技術支持下的英語詞匯學習來說，軟件工具主要是基于Android或iOS平臺的APP應用軟件，目前市場上運用較為廣泛的主要有百詞斬、拓詞、扇貝單詞等一系列優秀的應用軟件。

　　2大學英語詞匯教學現狀

　　由于我院大學生英語水平參差不齊，僅靠日常的課堂教學完全不能滿足不同層次學生的英語需求，基礎扎實、成績好且學有余力的學生能通過大學英語四級考試，優異學生四級成績能達到600分，詞匯量達5000左右，成績差的學生學習吃力，有的學生英語零起點，需從26個字母開始，詞匯量基本在100以內。目前我院大學英語教學主要采取的仍是以教師為中心的傳統教學模式，無法實現有針對性的差異化教學，忽視了學生主觀能動性的激發和調動，由此學生的學習積極性減弱，學習主動性受挫，教學效果不很理想。

　　3移動技術支持下的大學英語詞匯教學設計

　　根據我院大學英語詞匯教學現狀，設計了移動技術支持下的大學英語詞匯教學設計流程，該流程主要分為課前移動學習環節、課中集中學習環節、課后移動學習環節三個主要部分。該教學設計流程具有較強的可操作性。

　　4移動技術支持下的大學英語詞匯教學應用實驗研究

　　本研究以我院一年級兩個平行班級共110人為研究對象，1班確定為實驗組，采用移動技術支持下的英語詞匯教學模式；2班確定為對照組，采用傳統課堂集中授課開展教學。教材采用《大學英語精讀》（第一冊）（上海外語教育出版社），移動學習的APP應用軟件采用百詞斬6.0版本。

　　5移動技術支持下的少數民族預科英語詞匯教學應用效果分析

　　經過多次移動教學的實踐，由于教學設計的過程與安排較為合理，移動教學的形式能夠被廣大學生所接受。在課前開展英語詞匯的移動學習活動時，能夠極大地激發學生學習的積極性，引起學生對英語詞匯學習的廣泛興趣。就課程作業的布置完成情況來看，學生可以自由選擇且允許學生異步達成個性化學習目標的評價體系受到學生的歡迎。課后移動學習對詞匯的反復鞏固和掌握學習中，能夠很好的提高學生英語單詞的記憶水平和掌握程度。

　　6反思

　　（1）移動技術支持下的英語詞匯教學靈活度較強，差異化教學效果較好。

　　（2）移動技術支持下的英語詞匯教學時間耗費較多，但時間利用率高，能促進學習者學習效率的提升。

　　（3）由于缺乏監督機制，純粹依靠學習者的自覺性和移動詞匯學習APP的提醒功能，而且缺乏正式學習的臨場感，學生進入移動學習狀態的時間較長，移動技術支持下的英語詞匯教學持續性沒有傳統課堂效果好。

　　參考文獻:

　　[1]郭紹青,黃建軍,袁慶飛.國外移動學習應用發展綜述[J].電化教育研究,2011(05).

　　[2]田剪秋.移動語言學習的發展現狀和趨勢[J].外語電化教學,2009(03).

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