如何備好一節英語課論文

如何備好一節英語課論文

　　摘要：文章從備課的意義、方法、形式以及備課中存在的一些問題等幾個方面論述了如何提高英語教學的備課質量。

　　關鍵詞：備課；質量；英語教學

　　中國要實行科教興國，基礎再教育，關鍵在教師。要有高素質的師資隊伍，才能提高教育質量。在教師的日常工作中，教學是最主要的。其中，上課是教學的中心環節，但要上好課，就首先必須備好課。《禮記·中庸》中曾記載：“凡事預則立，不預則廢。言前定則不，事前定不困。”這就很好地說明了這個道理。因此，備課是上課成敗的關鍵，是提高課堂教學質量的重要保證。首先，教學面對的是錯綜復雜的現實，必須有充分準備才能適應。如教材的深刻領會，教學原則、方法和形式正確靈活的選用，現代科學新成就的吸收，班級的變換、學生的變化情況等，都需要教師認真準備才能把握。其次，備課也是教師自我提高的必要途徑。通過備課教師可以不斷提高思想業務水平，增強熟練程度，發現和及時彌補自己知識上的缺陷。第三，備課也是教師發揮主導作用的需要。只有認真備課，教師才能對每堂課胸有成竹、游刃有余，正確地引導學生由不知到達知的彼岸。可見，備課在教師的日常教學工作中起著不可低估的作用。

　　1 備課的方法

　　備課是一項復雜而系統的工作，具體來講，教師要做好5項工作：

　　1.1備大綱

　　許多教師備課時只查閱教師用書，而置大綱于一旁，這是錯誤的。大綱明確地規定了英語學科的教學目的和要求，教學原則，教學內容等，同時又是教學評估的依據。只有熟悉了英語教學大綱，才能有明確的指導思想，把握正確的教學方向。

　　1.2備教材

　　教學內容在某種意義上說直接影響著課堂教學的目的。影響著課堂結構。因此，只有吃透教學教材，深刻理解教材的內在聯系，才能熟練地駕馭教材、駕馭課堂、駕馭學生，才能對教材作出深入淺出的講解。技校英語教材根據專業不同，選取的教材也不同，這就需要教師在抓住教學重難點的同時，熟悉相關專業的知識，不能有歧意，更不能出錯，不確定的知識要及時向專業老師請教，不能想當然。

　　1.3備教法

　　在傳統教育模式里，教師是主導，基本上是按照自己的意愿來組織教學。目前，技校英語教師最常使用的是講授法，很少使用其他的方法進行教學。現代教育要求學生全面發展。學生要具備各種素質，不僅需要在各科教學中進行培養，還要在豐富多彩的活動課程中加以培養。尤其在職業技術教育中，擺脫了升學壓力，英語教育的重點放在提升學生英語學習的綜合能力，培養他們學習英語的興趣，促使他們養成良好的英語自學習慣上，以求為將來步入社會作各方面的準備。而技校英語教材相對比較單一，教師應將投影、錄像、電腦軟件等多種電教媒體有機的組合，創造生動形象的語景，加大知識容量，并給學生提供更多的活動時間。但并不是用上所有的教育技術就能夠達到提高教學質量和效益的且的，關鍵在于要根據實際需要，恰當的選用和組合各種媒體工具，應避免只注重課堂教學的表面形式而忽略教學實際效果的傾向。

　　1.4備教師

　　教師是英語課堂教學中的指揮和裁判，要做好學生的言語之師，應具備較高的素質。首先，教師需要進行長期的思考和系統的理論學習，使自己具備一定的教育思想。作為一名教師僅僅知道一些有關的英語教育教學的常識是不夠的，應該學習有關教育理論，如心理學、教育學、社會學、人類學等科學，還有學生所學專業的一些基礎知識。從表面看理論與實際可能離得很遠，但理論學習會影響到人的思維方式，而思維方式的改變無疑會影響到行為方式。比如，一個教師認為教育是為國家選拔一流的人才，而另一位教師則認為教育的目的是為國家培養合格的公民。這兩位受到不同思想指導的教師在組織實施教學活動的過程中必然會對學生有不同的態度，側重點也大不相同。教師必須有與素質教育相適應的教育思想，應該明白素質教育是以培養高素質的公民和人才為目標，使所有的學生都成為和諧發展的人才。其次，教師要有正確的教學態度和職業道德，教師對學生應該是公平公正的，與家長應該是互相理解、互相協作的；對自我應該是深刻了解的，時常自省，與同事應該是互相協作克服妒忌心里；對社會應該是以一種客觀的態度去評價，并以一種樂觀的態度生活于其中。職業道德對于教師也及其重要，“學為人師、行為示范”，已成為教師的千年古訓。對教師來說，敬業愛業是最起碼的要求。熱愛學生，認真教學是最基本的行為準則。最后，教師不僅要學好英語，還要進行跨學科學習。一名優秀的英語教師應對英語這門學科的歷史、現狀、未來有一個清楚的了解，對它的體系、結構、內涵也應有一個全面的把握。除此之外，還應了解英語與其他學科的關系，進行跨學科學習。素質教育要求學生全面發展，而且當代科技的發展也需要更多的通才。筆者發現知識面廣的學生在閱讀效果上比其他的學生要好的多。譬如：現代英語考試中的閱讀文章中通常會有好多關于人文、地理、科技等方面的內容。

　　1.5備學生

　　要圓滿完成教學任務，必須對自己所教的學生有全面的了解，如：全面的知識水平、接受能力、學習態度及學習風氣，以便根據大多數學生的實際情況，確定教學起點、難點、緊度和廣度；同時還須了解每個學生的具體心理特點，如：興趣愛好、個性特征、學習基礎、理解能力，根據學生的個性特征和個別差異因材施教，延長學生興趣的“保鮮期”。

　　2 備課的形式

　　備課的形式有教師的集體備課，也有個人的獨立鉆研。而一般以個人的獨立鉆研為主，集體備課為輔。集體備課可以借助老教師的豐富經驗，提高新教師的備課水平，雖然在照顧知識點的全面性上，集體備課可以發揮其整體性的效應，但創新的教學特色還需個人刻苦鉆研，走出自己的路子。因此，個人備課有助于發揮教師個人的特色。如今已是信息時代，除了備課時查閱資料外，還可以利用互聯網來備課。這種新的備課方式已經逐漸走人教師當中，并發揮了其無可比擬的作用，通過互聯網，教師可以借鑒到許多名師的經驗，可以查閱到更多更快的信息，并且可以根據實際情況進行不同程度的修正和改進。這是其他備課方式所無法相比的。

　　3 現實備課中存在的一些問題

　　雖然備課是教師活動中不可缺少的一大環節之一，但在實際工作中，往往出現一些不可忽視的問題。

　　3.1流于形式、敷衍了事

　　有許多教師，尤其是一部分老教師，由于重復性的工作特點，就忽視了備課這一環節。只是根據自己以前的教案稍加改動，便成了一篇新的教案，用來應付領導檢查，起不到備課的作用。這樣做對學生是一種極不負責的態度，對自己教學水平的提高更是一種阻礙。

　　3.2先進的教學設施落利用不足或利用不當，抑制教師備課水平

　　經筆者調查，在教師可利用互聯網進行備課的學校，有的教師奉行“拿來主義”，不管是否適用，不經修改，有的教師仍停留在一本教材、一本參考書的狀態，不能與時俱進，對先進的教學設施采取排斥態度，大大限制了教師備課時知識的擴充和對新的教育政策、教學方法的了解學習。

　　3.3拘泥于教案

　　教師在上課時既要以教案為依據，又不能拘泥于教案，要根據課堂教學中出現的新情況及時調整。而有些教師只是一味的按教案所規定的教學步驟往下走，不顧忌學生上課時的突出情況，備課起不到真正的作用。

　　3.4不注重填寫教后感

　　有些教師認為，備課就是課前的準備工作，因此就忽略了課后教后感的填寫。這一點雖然很小，但作用確相當大。經常填寫教后感的老師，進行自我反饋，簡要分析，對自己備課水平不斷提高起了一個腳踏板的作用。

　　針對這些問題，不管是主觀上的還是客觀上的，作為教師就應該盡量克服，使自己的備課水平達到一定的高度。只有這樣，才能使自己的教學活動更加豐富多彩，教學效果更上一層樓。

　　備課是一門藝術，優秀教師的成功秘訣無不在備課藝術園地留下難以計數的汗水，可見課備課何等重要。同時教師還要協調好備課與其他教學環節的關系，努力發揮自己的指導作用，為上好每一節課而努力。

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