淺析信息技術在大學英語教學中應用的策略論文
論文關鍵詞：大學英語教學 信息技術 策略
論文摘要：西北師范大學部分學生一直以來都居住在農村，平常生活中接觸的都是漢語，更多的是方言；所經歷的人文事故是中國人的習俗，更多的是當地民俗；生活和思維習慣也是與農村緊密相聯的。他們對英語尤其是課本上平面化的英語知識是陌生和排斥的。充分運用現代信息技術，拓展學生學習渠道，是師生的共同愿望。信息技術作為一種新的教學手段對創新教學模式，改進學習方式，增進師生互動，提高課堂效率都具有非常巨大的幫助作用。
一、信息技術開創了大學英語教學的全新模式
與以往傳統英語課堂教學比較，信息技術以它本身所特有的特點，給我們教師教學帶來了許多新的變化。
（一）信息技術是英語教學的新方法
以前英語教學，往往只憑教師的一張嘴、一本書、一支粉筆，站在講臺上授課，學生坐在下面聽的模式，是一種靜態的教學方法。信息技術教學是基于計算機技術基礎上，開創了教師傳統課堂教學+多媒體教學+學生自學相結合的師生動態教學方法。教師可以在教學過程中利用課件，鼓勵學生進行思考討論，促進學生之間、學生和老師之間的交流，建立了師生間互動的良好課堂氛圍，極大地促進了教學活動的順利開展。
（二）信息技術是英語課本內容再現的新形式
從教學內容上來看，信息技術教學主要是將英語課本知識以課件的形式再現，但這種再現不是簡單的重復與復制，而是以文字、圖畫、攝像、動畫、音頻和視頻等形式，把原來課本中抽象、靜態的學習內容轉化成生動形象的、直觀可感知的、動態的學習內容。同時，還可以根據學生的心理特點和當地人文、地理的實際情況，對學生熟知的知識加以綜合，用學生的已有知識再現課本內容。這種立體化的再現既源于原有課本的基礎知識，又超越了原有知識的表現形式，是教師的第二教材，是學生的第二課本。學生們認為信息技術讓書本上枯燥無味的知識“活”起來了。
（三）信息技術是增加教學內容的新基礎
據統計，傳統課堂教學中，教師板書時間約需10-15分鐘時間，就是說1/4-1/3的課時都花在板書上。運用信息技術教學，教師可以在課堂上節約大量的板書時間，只需用鼠標點擊或用鍵盤操作，就可以使教學內容清楚地展現在學生面前，加快了課堂節奏。多余的課堂時間既可以增加安排新的課本內容，也可以給學生提供更多的聽、說、閱、讀、寫等訓練內容，鞏固學習成果。同時，運用信息技術教學可以在原有學習內容的基礎上，增加豐富的背景資料，以及與課文主題相關的引申內容，可以讓學生了解更多的信息。
二、信息技術教學使學生對學習英語產生了新興趣
西北師范大學大部分學生一直以來都居住在農村，平常接觸的語言是漢語，更多的是方言；所經歷的人文事故是中國人的習俗，更多的是當地民俗；生活和思維習慣也是與農村緊密相聯的。他們對英語尤其是課本上平面化的英語知識是陌生和排斥的。信息技術英語教學使他們對英語產生了興趣和好奇。
（一）信息技術開創了立體化教學，激發了學生學習興趣
運用信息技術教學是通過教師引導學生調動耳、眼、腦、手等各個感官，觀察情景、感知情景，以立體化的方式，向學生快速、準確地提供了信息容量大、時間跨越大、地域距離大的綜合信息。在學習過程中，大部分學生感到信息技術教學比以往課堂教學更有趣，課本內容更通俗易懂。有的學生說：利用信息技術上英語課，把硬生生的課本知識立體化，感到有趣又新鮮，使難懂的英語更加容易理解了，英語成績也提高了，給學習帶來了快樂。有些課時，沒有安排信息技術教學時，學生們還會關心地問，老師下節課要不要用信息技術上課啊？可見學生們對信息技術教學方法已經從內心里接受了，并且喜歡上了這種教學方法。
（二）信息技術開創了互動式教學，提高了學生學習的積極性
信息技術英語教學為師生互動提供了更廣泛的基礎。通過師生互動可以讓教師及時得到學生對教學內容掌握情況的信息反饋。并根據這些信息，適當地改變練習形式，對新知識點有重點地進行詳細講解或者復習，不斷給學生以新的刺激，強化學生對新知識的鞏固與提高，進一步提高了學生靈活運用的水平。由于學習方法的改變、學習難度的降低、學習針對性增強，學生們對英語學習的積極性更高了，在老師與學生、學生與學生之間形成的良好互動下輕松地完成了教學任務。據在英語課堂上觀察，2個班中93%的學生上課的精力更加集中了，尤其是一些平時對英語不感興趣的學生也把注意力集中到信息技術教學上來了。 （三）信息技術開創了意境化教學，提高了學生學習主動性
在課堂上，雖然教師尚未講解英語單詞或句子的含義，但學生們根據課件上圖片、動畫等內容就可以大致了解其意思，可以說在英語知識學習上，信息技術開創了讓學生們先知其意、再學其形的教學效果，達到了“意在學先”的境界。學生對英語知識“先知其意、后學其形”的學習方法，在其主觀上可能是無意的，但通過信息技術意境化教學的引導，讓學生在潛意識中率先、主動地接受并輕松地完成了這一過程。
三、信息技術教學對教師提出了更高的新要求
信息技術英語教學作為一種新的教學模式，對于英語任課教師來說也是一種嶄新的考驗，對教師提出了更高的要求。
（一）對教師更新英語教學的觀念提出了新的要求
信息技術引入英語教學，給教和學帶來信息交流及思維方式的革命性變化。這就要求英語教師更新教學觀念，轉變以前教師是教學的主導者的觀念，樹立學生是教學主體的觀念。無論從哪個角度去看，學習的主體是學生，學習始終是學生自己的事，任何人都無法替代；教師的職能是教授學生去理清什么是學習、要不要學習、怎么去學習等命題，讓學生逐漸成為學習的管理者，而不是負有學習任務的承擔者。要轉變學生是“苦行僧”的教學觀念，樹立快樂教學的教學理念，始終堅持以學生為本，在課件制作、教學內容設計、課堂氛圍等方面做到與時代相符合、與學習要求相符合、與學生實際相符合，讓學生學得快樂、做得快樂、玩得快樂。
（二）對教師在英語教學中的角色轉變提出了新的要求
以往課堂上，教師是主導者，學生是受導者；開展信息技術教學后，在教師與學生之間增加了信息技術這一媒介。如何轉變教師角色，處理好教師、學生和信息技術三者之間的關系是每一位英語教師需要面對的課題。應用信息技術教學要求教師改變以前教師講、學生聽的基本教學程序，轉變課程的實施者的角色，使自己能夠跳出教學具體程序、具體環節，從更高的層次去審視英語教學，努力讓自己成為英語教學的規劃設計者、觀察評價者和更新改進者；在與學生學習的互動上，轉變教學主導者的角色，從一個學生的視角去領悟學習的真諦、感受學習的快樂，使自己成為學生學習的伙伴、朋友。
（三）對教師自身能力素質提出了新的要求
在信息技術條件下英語教師既要備課，又要根據教學任務及教學目標來選擇和設計教學軟件，教師如何適應并掌握信息技術教學是擺在每位英語教師面前的一大難題。從我校目前來看，雖然有的教師對計算機應用有一些接觸和掌握，但對照熟練運用信息技術、編寫課件的要求，知識儲備上還是比較欠缺的。一位成功的信息技術英語教師是一位既掌握英語教學技能，又能自己動手編寫程序、制作課件的英語教師。按照這樣的標準和要求，每位英語教師要在計算機應用學科，尤其是運用PowerPoint等軟件進行文字處理、課件制作上下功夫，不斷學習新的知識，提高運用這種新教學手段的能力，從而提高教學水平。
四、結束語
信息技術在大學英語教學中的使用，使英語教師在有限的時間內，實現了大容量、多信息、多趣味的教學，提高了課堂效率，提高了學生英語交際運用能力，提高了學生學習英語的積極性。它把靜態的教學內容，平面型的教學方式轉變為立體化教學。這正是素質教育的要求，是實施素質教育，培養學生創造意識和實踐能力的重要手段。如果掌握的好會收到事半功倍的效果。
參考文獻：
[1]莫錦國.多媒體技術與大學英語課堂教學的結晶[J].外語界,2002,(1):72-77.
[2]邵丹.信息社會的新型教學模式——電子學習[J].電化教育研究，2006,(12):56-58.
[3]萬曉艷.信息技術與英語教學的整合[J].長江大學學報,2009,(8):272-273.
[4]萬曉艷.利用多媒體技術優化大學英語教學[J].長春理工大學學報,2010,(3):56-58.
【淺析信息技術在大學英語教學中應用的策略論文】相關文章：
淺析信息技術在大學英語教學中應用的策略03-27
信息技術在英語教學中的應用論文06-19
淺析信息技術在教育中的應用03-20
淺析警犬技術在合成作戰中的應用論文05-17
論語域理論在大學英語教學中的應用論文03-11
高中教學中應用信息技術論文03-17
論信息技術在英語教學中的應用12-05
- 相關推薦