成人英語教學中交流能力的培養論文
隨著國家的不斷發展，社會對人才素質的要求越來越高，學歷教育也相應地提高到一個新高度。近幾年成人教育市場也不斷擴大，許多在職人員都迫切希望通過學歷教育來提高自身修養和工作能力，以適應社會發展和日常工作的需要。在成人教育的必修課中，英語因其專業性較強，一直是學員們比較畏懼的科目，加之很多學員英語底子薄，自學能力弱，成人的英語教學就更難達到預期教學目標。隨著我國教育改革的不斷深入，素質教育已經成為課堂教學的重要目標。成人英語教學也同樣應當以素質教育為出發點，引導成人學員運用英語進行交流，以求達到英語教學的最終目的。
交流能力的定義
所謂交流能力，即將自己的想法、意見傳達給別人，并讓別人充分理解自己的想法與意見的能力。語言學習的最終目的是運用語言。要想提高自己的英語交流能力，則意味著要提高自己運用英語進行聽、說、讀、寫的能力。成人英語教育不同于中學英語教學，也不同于大學英語教育，它的教學目的不是通過考試為目標，而是運用。作為教師要不斷探索新的教學方法，以使成人學員在最短時間內有效地掌握一些簡單實用的英語知識，而不僅僅是通過英語考試拿到文憑。
英語交流能力培養的障礙
（一）內在障礙
成人學員大多是已經參加工作多年的在職工作者，離開校園多年的他們如今再回到學校參加成人教育，無論從時間還是從精力上講都嚴重不足，加之學員年齡普遍偏大，即使以前學過英語知識，現在也所剩無幾。成年人在心理上對英語學習存在著比青少年更明顯的心理障礙，這些心理障礙主要是畏懼心理，主要表現為“三怕”：一是怕遺忘。由于年齡偏大，機械記憶能力和機械模仿能力遠遠不如普招生。二是怕出錯。與兒童相比，他們的自尊心很強，更怕因出錯而失面子，這種心理在英語課堂里極為普遍。三是怕失敗。盡管有豐富的人生經驗，但很多成人學員在學習上抗挫折能力不強，而考試又是檢驗他們學習是否成功的一種最直接的手段，因此對考試格外緊張、害怕。當這些內在因素疊加在一起時，成人學習英語的內在障礙就深深地占據了心理的首要地位，想進行英語交流能力的培養也幾乎無從談起。
（二）外在障礙
我國過去英語教育多以考試為目的，口語教育受重視程度不高，很多成人學員在學習英語之初就沒有進行過系統的口語培訓，加之觀念的根深蒂固，當他們再次接觸到英語時，習慣性地忽略了英語口語學習，導致在成人英語教學中開展交流能力培養難度較大。
常言道，“勤能補拙，熟能生巧，持之以恒，滴水穿石”。在任何語言的學習中，勤奮是學習的基礎，反復練習是必不可少的功課。在中學時代的英語學習中，每天的早讀必不可少，同時還要反復背單詞、記短語、做練習，力求將英語知識在多次的重復中加深記憶，以達到對語言的熟練運用。而如今的成人英語教育模式完全不一樣。教學時間太短，課程設置不科學，教材編排不合理，沒有預習、復習的時間，老師在教學中填鴨式地灌輸，學員在學習中死記硬背，考試時生搬硬套。這樣的結果就算通過考試，所學知識也所剩無幾，最終當然也就無法達到運用英語進行交流的最終目的。 英語交流能力培養的渠道
樹立信心，確定目標
成年人學習外語所產生的心理障礙非常容易使學員失去信心。他們認為自己年齡大，記憶力差，口頭表達能力差，是使他們失去信心的最主要的原因。首先，應當引導學員用積極的態度正視它，深入了解學員的學習動機、興趣、目標和能力等方面的差異，幫助學員分析教材，找到適合學員年紀和能力的記憶方法。對個別英語底子特別差的學員要重點輔導，疏通心理上的障礙，協助其恢復學習信心。
教師在進行備課準備時一項重要的工作就是確立好合適的教學目標（teachingaims）。作為學員來講，無論學習什么知識，同樣應該確定自己的學習目標（learningaims）。在成人英語教學前期，教師就應當分析教材，深入理解教學目的，根據不同的學員素質情況確立與大綱相對應的教學目標，同時幫助學員確立個人的學習目標。不能好高騖遠，確立遙不可及的目標，那樣容易打擊學生的積極性，影響教學工作；反之，也不能拈輕避重，脫離大綱要求，設計過于簡單的課程，那樣完全不能達到教學效果。
因材施教，選好教材
成人學員不同于大學統招生，他們來自于社會不同的工作崗位，有著不同的教育背景，在英語學習層次上也高低不一。作為教師，首先要深入了解學員的實際情況，對學員的英語水平和英語學習能力要有大致的掌握，因人而異，選擇適合的教學方法，因材施教，以此激發學員的學習積極性，樹立良好的學習信心。在教學過程中，教師要準確了解學生對所學課程的掌握程度，做到心中有數，有的放矢。制定目標要有難易層次，照顧學生的方方面面，使不同層次的學生都能量力而為，學有所獲。
選擇合適的教材也是學習成敗的關鍵。如今的成人英語教材大多是套用現行高等教育教材，難度偏大，成人學員學習吃力，課堂教學效果也不好。在現行教材中，老師應當合理選材，提取教材中與大綱相關聯的重要部分，摒棄一些繁瑣復雜的知識點，為學員梳理好教學步驟（teachingsteps），使教學過程做到簡明易懂，杜絕不加分析、篩選地照本宣科。同時，將英語口頭交流融合其中，使之與課本知識相互聯系，增強學生記憶，提高教學效果。
改進方法，增強互動
在傳統的教學過程中，很多學員可能已經習慣了非交際教學模式，長時間使用不恰當的教學方法造成了學生不積極的心理狀態。近年來，隨著素質教育的不斷推進，很多老師開始嘗試將視聽法、交際法等全新的教學模式引入現有教學中。如今，在中小學生中也不乏英語應用靈活的佼佼者，他們都受益于教學模式的改革。
作為成人學員來講，他們的英語考試壓力相對較小，而對英語應用的需求卻更加迫切。所以，適當地對成人英語教學模式進行改革是十分必要的。在英語教學中，要一改過去只講語法、只做練習的單一教學模式，逐漸改為融入聽、說、讀、寫相關內容的新模式。例如，進行課堂問答、課堂對話，鍛煉大家運用一些相對簡單的詞語和句子進行交流；并鼓勵大家閱讀一些簡單的英語新聞，寫一些信件，傳達一些簡單的信息，讓大家從單一的學習英語轉變為運用英語。于此同時，教師還要適時地添加詞匯教學，讓大家在交流中吸收新的詞匯，并學會運用，以此達到教學目的。
隨著社會的不斷發展，人才知識水平不斷提高，成人教育規模不斷擴大，素質教育不斷深入，成人英語教育應當與時俱進，合理改革。教師更應當根據成人學員的特點，制定更加科學合理的教學模式，力求最終達到運用英語交流這一教學目的。
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