英語教學有效途徑的探究論文
摘 要：初中英語教學是英語入門的關鍵，教學的成敗與否直接影響到學生未來的英語學習。剛步入中學的初中生，生理和心理正發生著巨大的變化，有著多變的性格，對周圍的一切充滿了好奇，他們用似懂非懂的目光審視著這個世界。教師應從學習英語的良好教學方法對整個英語教學過程的影響，從思想入手，樹立良好的學習心態，從而激發學生思維與智力的發展，加速英語學習進程。有效的英語教學方法可以提高英語教學進程。
關鍵詞：初中英語 愛英語 學英語 方法
伴隨著改革開放的大潮，經濟和社會不斷進步，新一輪的英語課程改革在全國中小學如火如荼地開展起來。為了提高現代化水平，提高我國的綜合國力，縮小與發達國家之間的差距，我們必須加強與世界各國的交流；要加強與各國人民的交流，就必須提高國人的英語水平。所以，教師在進行英語教學時既不能像教小學生那樣用美麗的童話啟發他們，又不能像教高中生那樣用深奧的哲理揭示真諦。教師只有在具有一定的知識素養、認真鉆研教材、掌握好教學大綱的基礎上，在研究學生的思想和教學方法上對癥下藥、尋求妙方，才能達到預期的教學目的。
一、圍繞教材，設計好任務型教學活動
任務型教學是新課標倡導的一種教學模式，是把語言應用的基礎理念轉化為具有實踐意義的課堂教學行為。在這種教學方式中，教師可圍繞特定的交際和語言項目，設計出明確、具體、可操作的任務；學生通過表達、詢問、溝通、交流、協商等各種語言活動形式來完成任務，達到掌握語言的目的。
在設計任務型教學活動時要注意以下幾點：
1.課堂活動要有明確的目的并具有可操作性。
2.課堂活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實，并符合學生的實際情況。
3.課堂活動要有利于學生學習英語知識、發展語言技能，從而提高實際語言運用的能力。
4.課堂活動應積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透，使學生的思維和想像力、審美情趣和藝術感受、協作和創新精神等綜合素質得到發展。
5.課堂活動要能夠促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發展用英語解決實際問題的能力。
6.課堂活動不應該僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外，使所學能夠有所用。
二、營造良好的學習氛圍，激發和培養學生學習英語的興趣
沒有興趣就沒有求知欲。蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于應用。”為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多應用英語進行交流的機會，教師可以設計和組織豐富多彩的課外活動，采用新奇“刺激”的教學手段，如放錄像、放英文原聲電影、掛圖配合錄音、口語競賽、歌曲或短劇表演、講英語故事、辦英語墻報及多媒體教學等形式，促進學生把所學英語知識運用到實踐中去，利用視、聽感官促進學生的大腦思維，開發智力，提高學生的觀察力、記憶力和語言表達能力。
三、搞好英語教學的有效途徑
1．從思想教育入手，使學生樹立良好的學習心態。大部分學生在學習英語初期沒有意識到學習英語的重要性，頻繁乏味的讀寫很快使他們產生了害怕學英語和討厭學英語的悲觀想法。如果學生帶著抵觸情緒在老師的強求下被動地學習，即使老師的教學方法再出色，也只能起到蜻蜓點水的作用。因此，我們要讓學生真正明白教學活動的過程，知道教與學的聯系和統一，然后利用課余時間與學生多交流，并用身邊的實例向他們講述學習英語的重要性。學生通過思想認識的轉變，興趣無形中被激發，這時，學習英語就變成了一種自覺、積極、主動的心智認識活動，教師的教學也將起到事半功倍的效果。
2．講授有意義的學習方法，從而激發學生思維與智力的發展。①單詞。在《初中英語》教學大綱中，要求學生必須掌握數千個單詞。如果教師找一些竅門進行教學，這樣既可以緩解學生學習英語的壓力，還可以在有效時間內讓學生熟練掌握單詞。②句型、短文。近年來，英語作為一門實用性學科，涉及實際綜合應用能力方面的內容越來越多，如補全對話、書面表達是多年來中考的重頭戲。所以，讓學生平時多做句型、短文的訓練也就顯得格外重要。首先，英語和漢語有許多相似之處，為了便于讓學生理解，可以使其有機地結合。如：漢語中的修飾詞在英語中稱作定語，漢語中有主、謂、賓、定、狀語，英語中也不例外；但在有些方面，它們卻有著很大的差別，如主系表結構、特殊疑問句的構成、補語這一定義等，通過英漢對照，要讓學生形象直觀地加以區分，總結歸納。第二，教師還可以讓學生在所掌握的單詞和句子的基礎上多造句。
3．強化英語教學的步驟。目前，《初中英語》新教材要求教師在一節課中所講的內容既要訓練學生的聽說能力，又要訓練學生的讀寫能力。如果教師沒讓學生提前預習課文、自學生詞，教師在講課時只能是手忙腳亂，難以突出重點、難點來講。其次，要求學生每天在做作業之前，應把當天的知識像放電影一樣在腦海里過一遍，弄清楚什么地方已學會、什么地方還有疑問。只有讓學生帶著問題鞏固所學知識才會達到做作業的真正目的。
四、培養學生聽說讀寫能力，開發學生的語言智能
聽說讀寫是學生學好英語必須培養、提高的基本技能。教學中教師要訓練學生的說話能力，指導學生朗讀或復述所學或所聽到的內容，把文中要表達的意思清晰地復述下來。聽說讀寫是相輔相成的，聽是理解和吸收口頭信息的手段，讀是理解和吸收書面信息的手段，說是口頭信息的表達，寫是綜合能力的體現。聽、讀是語言的輸入，說和寫是語言的輸出，有了足夠的輸入，才會有一定的輸出，因此，初中英語教學要注重這四個方面的綜合訓練和能力的提高。
總之，在教學中教師應大量創造性地設計貼近學生實際的課堂教學活動，吸引和組織他們積極參與，使他們能夠通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。在掌握好教學大綱的基礎上，要在研究學生的思想和教學方法上下功夫。在平時的教學活動中要避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用任務型的教學途徑，從而進一步提高英語教學質量。
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