英語教育中學生掉隊的成因論文
對于剛接觸英語的學生來說，都懷有一股好奇心，學習的興趣高漲。但是 隨著時間的推移，學習內容的增加，教材難度的增大，農村中學英語學習掉隊者越來越多。本文從環境的影響、英語教學存在的問題、教材、學習方法、學生的性格等四個方面分析了其成因。
一、環境影響
家庭環境對學生的學習興趣起著潛移默化的作用。”教育心理學的調查研究表明：家庭環境與學生的學習愿望和興趣有直接的相關如果父母對其子女的英語學習較關心，與子女關系融洽，且家庭內英語氣氛較濃，那么，子女往往對英語有較高的愿望和興趣，反之亦然。
特別是農村中學，學生家長文化水平普遍不高，而且忙于農活，對子女的學習情況很少過問，任其自然發展，有的家庭把教育問題都依賴于學校，放松了家庭教育。
有的家長素質低，自己無法輔導孩子學習，孩子回來后，又讓他們干這干那，無暇去看書學習。有的家長受傳統的思想影響，認為在生產和生活中用不上英語，學了也無用，因此不支持學生學英語，加之，學生也受傳統的英語"難學"的思想影響，也不愿學英語。
有的家長甚至認為讓子女初中畢業就算了。當然，也有一部分的家長比較重視，他們看到知識有用，也看到學習的重要性，但是缺乏方法。
二、英語教學存在的問題
師資不足。某些農村由于地點偏僻，條件艱苦，英語教師不足，質量滯后，兼課，代課現象相當嚴重，非英語專業的教師一方面缺乏英語教學理論，難以用理論來指導實踐。由于師資缺，教室少，因而大多是"大班"學習。班級里學生人數太多，差距大。
而英語作為一種語言，本身需要多練，多講，由于人數太多，教室就照顧不到每位學生，使有的學生受冷落，再加上本身對學習缺少興趣，很快學習就跟不上，而教師呢，一人兼三個班，根本沒有辦法找所有掉隊的學生補課，這樣掉隊的學生更加多了。設備差。
由于經濟落后，國家投入資金少，教學設備相對落后，不少學校甚至連必不可少的錄音機都沒有。至于電化教學，多媒體教學等現代化教學手段，更是少見，英語教學仍然停留在"教師講，學生聽"的教學模式上。目標不明確，重點不突出，一堂課內教學單詞、詞組、知識點還有對話或課文，一項接一項，使部分學生無所適從，所有內容猶如放電影似的過一遍，根本掌握不了。
將英語條文化，使活生生的語言變成了固定的規則，英語課成了死記硬背的代名詞，教師通過大量習題加以鞏固。由于教學方法機械，學生只是或朗讀，或做題，或回答問題，使一些學生對英語逐漸失去了興趣。
三、英語新版教材不適宜農村中學
新版教材是在三年級小學的基礎上編寫的，對沒有英語基礎的學生來說，猶如沙灘上建樓閣，其難度可想而知。"詞匯量大，編排欠妥"。詞匯量的增加，有利于培養學生語言運用的能力和通過英語獲取信息，處理信息的能力，符合語言學習規律，城市中學的初一學生學過小學英語，他們有一定的基礎，學習新教材可謂循序漸進，而某些農村的學生從未接觸過英語，面對新教材每課十幾個單詞，認讀尚且犯難，何談讀句子，操練對話?按新大綱要求，初中生應掌握800個左右單詞和200條習慣用語。
而初一上冊課本就要求學生掌握324個四會單詞和短語，占初中階段的三分只一，因此，學生英語水平兩極分化嚴重，詞匯是原因之一。沒有絲毫英語基礎的學生，讓其掌握如此多的單詞，加重了學生的負擔。
不少學生起早貪黑，卻因難度大而停滯不前，繼而失去學習的信心。現在我校已有近三分之一的初一學生對英語學習失去興趣，繼而失去學習信心。聽力練習難度過多，學生得不到鍛煉，更是使學生失去了自信心。教育是面向全體學生的，而新版教材使大部分學生望而生畏。
四、學生缺乏科學有效的方法
沒有認真學習語音。在語音學習的初級階段，有的學生只是"鸚鵡學舌"學得差不多就行了。甚至有一部分同學不是利用上課時間認真聽老師發音，反復練習，而是在新學的音標，單詞下標漢語拼音及漢字，到后來，不會拼讀音標單詞。
久而久之，上課不但單詞發音不準，而且無法流利朗讀。學生被動背單詞。由于初學語音時沒有很好掌握，只是靠死記硬背，造成背單詞不按照音標拼讀規律，很難記住單詞。長次以往，背單詞就成了負擔，最后就會厭煩。
學習基礎知識時分開對待，前后知識不連貫，只是死板地記憶當堂的內容，學了后面忘前面。以為學習英語就是記單詞，不知道對英語要學些什么，語法概念零亂，缺乏理解與貫通。主觀努力不夠。上課能聽懂老師的講解，課后又不知所學，對所學短語句型只能機械操練、模仿，實際運用能力差。有些學生沒有搞清學習英語聽，說，讀寫四大技能，他們認為把今天作業做好就完事了。
根本沒想到多聽，多說，多讀，這樣學英語就不會產生語感，致使知識與技能上的缺漏越來越多，慢慢地學習也就失去了興趣，終于掉隊放棄。
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