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獨立學院國際化背景下的大學英語課程建設論文
大學英語課程是大學階段的基礎必修課程，在獨立學院國際化背景下的大學英語教學應達到大學英語教學的總體要求。同時，還應適應獨立學院自身發展的特點。結合嘉華學院要成為國際化商學院的辦學目標，獨立學院的英語教學應以提高學生的應試能力和實際語言應用能力為目標。
一、引言
大學英語課程是高等學校人文教育的一部分，兼有工具和人文雙重性質。就工具而言，大學英語課程是基礎教育階段英語教學的提升和拓展，主要目的是在高中英語教學的基礎上進一步提高學生英語聽、說、讀、寫、譯的能力和跨文化交際能力。就人文性而言，語言是文化的載體，同時是文化的組成部分。學生學習和掌握英語這一交流工具，除了學習先進的科學技術之外，還要了解國外的社會歷史與文化，增進對不同文化的理解、對中外文化異同的意識。因此，要充分挖掘大學英語課程豐富的人文內涵，實現工具性和人文性的有機統一。
獨立學院與其他高校培養研究型人才的目標不同，而是以培養應用型、復合性人才為主要辦學目標。并且獨立學院在三本批次招生，學生基礎知識相對較差，且水平參差不齊。這就決定了在獨立學院的大學英語教學中要采取有自身特色的、切實可行的教學方法。
為適應全國大學英語教學改革以及嘉華學院國際化辦學的目標，面對不同類型學生對英語的不同需求。我們學院的大學英語課程建設應該以提高學生的應試能力及學生的英語實際應用能力為目標。
二、大學英語課程建設
1.大學英語的教學要求。根據我國現階段基礎教育、高等教育和社會發展的現狀，大學英語教學目標分為基礎、提高、發展三個等級。大學英語根據三級教學目標提出三個級別的教學要求。基礎目標是大部分學生本科畢業時應達到的基本要求。根據我院作為獨立學院的實際情況，我們的大學英語教學應達到基礎目標。大學英語三個級別的教學要求分總體描述和分技能描述。總體描述包括語言技能與知識、跨文化交際能力和學習策略的要求;分技能描述則從聽、說、讀、寫、譯五個方面對三個等級的教學目標作進一步的說明。
基礎目標對教學要求的語言分技能描述如下：
聽力理解能力：能聽懂就日常話題展開簡單的英語交談;能基本聽懂語速較慢的英語廣播、電視節目和題材熟悉的講座;能掌握其中心大意，抓住要點。能聽懂用英語講授的相應級別的英語課程;能聽懂與工作崗位相關的常用指令、產品或操作說明等。能運用基本的聽力技巧。
口語表達能力：能就日常話題用英語進行簡單但多話輪的交談;能對一般性事件和物體進行簡單的敘述或描述;能就某一主題進行簡單的討論;經準備后能就所熟悉的話題做簡短發言，表達結構比較清楚，語音、語調、語法等基本符合交際規范。能在交談中使用基本的會話技巧。
閱讀理解能力：能基本讀懂題材熟悉、語言難度中等的報刊文章;能借助詞典閱讀英語教材和工作、生活中常見的應用文，掌握中心大意，理解主要事實和有關細節;在快速閱讀篇幅較長、難度略低的材料時，能夠使用略讀、尋讀等基本的閱讀技巧。
書面表達能力：能描述個人經歷、觀感、情感和發生的事件等;能寫常見的應用文;能就一般性話題或提綱以短文的形式展開簡短的討論、解釋、說明等，短文結構基本完整，中心思想明確，用詞較為恰當，語意連貫。能運用基本的寫作技巧。
翻譯能力：能借助詞典對題材熟悉、結構清晰、語言難度較低的文章進行英漢互譯，譯文基本準確，無重大的理解和語言表達錯誤。能夠有效地使用翻譯技巧。
2.獨立學院學生特點分析。獨立學院在高校錄取中在三本批次招生，學費相對較高，這就決定了獨立學院的學生與其他高校的學生相比有其自身突出的特點。他們中大多數為獨生子女，從年齡上看在校生都為90后的學生，因此多數學生以自我為中心。學生們興趣廣泛，有較強的社會活動能力，但學習上文化基礎較差，學習的踏實程度和認真程度有待提高。在自主學習方面，學生的自律性不足，課下的自主學習時間安排得不夠好!因此探索獨立學院學生特點并研究出行之有效的教學方法具有重要的現實意義。
嘉華學院既具有一般獨立學院的特點，也有其自身發展的特色。2010年，學校通過了國際精英商學院聯合會(AACSB)的審核，成為其會員單位。現已全面啟動國際精英商學院認證工作，在課程設置、教學管理、質量標準等方面與國際精英商學院對接，追求卓越的教學品質;此外，學校已與20多所國外知名大學建立了合作關系，通過歐美本碩連讀、青年領袖海外訓練營、海外實踐課堂、跨國公司實習、中華文化傳播五個國際交流平臺，為學生創造了廣泛、深入地留學和國際交流平臺。
由于我院推行國際化建設的目標，英語對學生的重要性不言而喻。根據學生畢業后的不同發展方向，可將學生按照對英語的不同需求分為以下三類：一是國際學院大二或大三階段將出國繼續完成本科及研究生階段學習的學生;二是將在國內完成大學本科階段學習，畢業后參加全國碩士研究生入學考試的學生;三是本科畢業后直接就業的學生。雖然第二、第三類學生會在國內完成他們本科階段的學習，但自2015級開始，我們學校各專業的學生都將有機會去加拿大進行為期兩周的短期游學。
3.獨立學院大學英語課程建設。教育的目的是為培養人和塑造人，教師在教學的過程中應該注意因材施教，因此我們學院的大學英語課程建設應考慮學生的特點，考慮不同類型學生對英語的需求，從而探索適合我院學生特點，能真正提高學生英語水平，滿足學生英語需求的教學方法。
對于去國外完成學業的學生，我們學院有針對性地對學生進行雅思英語的教學，通過雅思考試相關模塊的學習和訓練，使其達到留學院校對雅思成績的要求。
對于在國內完成本科階段學習的學生，我們在英語的教學過程中要幫助學生打好堅實的語言基礎，全面提高學生聽、說、讀、寫、譯等五個方面的基本能力，達到基礎目標中對學生提出的要求。應努力改革大學英語的教學，使教學更適應我校學生的特點。
在前三個學期的大學英語教學中，教師應幫助學生打好語言基礎。教師在大學英語授課的過程中要改變以往“以教師為主體”的模式，而是要采取“以學生為主體，教師為主導”的新的教學模式。在課堂上要杜絕“填鴨式”的教學方法，充分調動起學生的學習興趣，激發學生的求知欲望，在教授學生知識的同時更要傳授給學生學習知識的方法。同時，教師要充分利用當今多媒體等先進的教學設備，以精美活潑的課件及相關的多媒體教學材料來更好地輔助教學。在大學英語的課堂上，教師盡可能給所有學生在課堂上用英語發言的機會，鼓勵學生“張開嘴”。根據大學英語課程自身的特點，注意擴充課外知識，比如，教師可以把經典英文歌曲和影片作為教學的素材，既激發了學生對英語學習的興趣，又提高了學生的英文水平。
由于獨立學院學生英語水平整體不高，學習主動性不夠，而大學英語四級證書在學生畢業后求職的環節又具有非常重要的作用。我們不能期待學生在完全沒有教師指導，自由復習的狀態下順利通過大學英語四級考試。因此，第四學期的大學英語教學應該在完成正常教學任務的基礎上，針對四級題型，對學生進行四級考試方面有針對性地教學和指導。教師指導學生購買四級詞匯方面的書籍及歷年的四級真題，讓學生充分利用課下的時間擴大詞匯量，熟悉四級題型。隨著社會的發展和進步，特別是網絡的發達，學生也可以利用網絡軟件，如百詞斬、貝殼等相關英語學習的APP進行單詞記憶和聽力練習。
教師還應對四級考試不同模塊的知識點進行講解，使學生在復習的過程中有的放矢。學校還應安排一定次數的模考，讓學生熟悉考試流程，模擬考試環境，以便在真正的四級考試中可以正常發揮自己的水平。總之，在教學過程中，教師應想方設法在提高學生英語能力的同時提高學生的應試能力。
針對我院學生將去加拿大進行短期游學的實際情況，我們的大學英語課程教學還應更突出地體現其實用性的特點。當學生走出國門時，英語是學生進行學習和交流的重要語言工具。因此，在大學英語課程的教學中，我們應注重提高學生的聽和說的能力。讓學生學會出國所需的不同場景的英語，這些場景包括：出入境、機場、酒店入住、飯店點餐、問路、乘車、購物等。在教學中，教師將向學生介紹不同場景下的相關詞匯和表達，也將組織相關的課堂活動，如對話、情景表演等，讓學生可以在課堂上模擬不同場景，并用英語進行正確流暢的表達。通過課堂教學為學生出國服務，為學院實現國際化的辦學目標服務。
獨立學院的英語教學具有其自身的靈活性。因此我們可以結合我院以商科為主的特點，為學生開設商務英語、英美概況、中西文化對比等課程，作為大學英語的后續課程，提高學生的英語水平，熟悉西方的文化，能讓英語有效地為其專業發展服務，同時提高學生自身的人文素養，實現工具性和人文性的有機統一。
三、結論
獨立學院作為相對新型的辦學模式，其教學具有自身的靈活性。因此，獨立學院的英語教學也應在大學英語教學的要求下，結合獨立學院自身的定位、專業設置、學生特點等實際情況，對教學內容和教學方法不斷地進行改革和創新，以找到符合獨立學院特點、有獨立學院特色的大學英語教學模式。特別是在獨立學院國際化發展的大背景下，我們的教學更應該遵循以下五個原則：(1)按需教學，注重實用;(2)學有所得，有所取舍，不貪大求全;(3)必修與選修相輔相成;(4)因材施教，活躍課堂;(5)自主學習，在線學習和翻轉學習相結合。我們應從各方面努力來進行大學英語的課程建設。
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