小學英語情景式教學模式的應用探討論文
英語屬于一門語言學科，兒童對語言的習得，需要特定的環境作為支撐。而情景教學模式，便能為學生提供這種環境，學生在這種環境中，可以充分發揮學習的主動性、創造性，鍛煉英語聽、說、讀、寫的綜合技能，進而逐漸形成英語語言能力，將其應用到實際生活中去。所以，作為小學英語教師，我們應該設計出各種教學情景，為學生英語語言的習得提供有效的基礎環境。下面，筆者就結合自身教學經驗，對小學英語情景式教學模式的具體應用闡述幾點個人觀點。
一、創設體驗式教學情景，讓學生真實感受英語語言的利用價值
開設小學英語這門課程，目的并非讓學生單純習得和掌握書本上的知識，而是可以使學生真正掌握聽、說、讀、寫的英語綜合技能。這就需要我們在結束一節課的教學任務后，依據具體的教學內容，采取合理的方法，為學生創設一種體驗式教學情景，即給學生提供一種可以真正使用所學英語語言知識的環境，讓學生能夠真實地感受到英語語言的利用價值，樹立積極的學習態度，并使學生的英語綜合技能得到實際鍛煉。
比如，在學習六年級上冊Unit 1 How can I get there這一單元時，在學生初步學會和掌握了問路與指路的交際用語，并能正確聽、說、認讀表示地點的名詞和短語之后，為了能使學生在情景中進行真實交際，我為學生創設了如下體驗式情景：對教室進行簡單的布置，撤除大部分桌椅，然后在教室的各個地方擺上不同地點的標牌，如science museum，post office，bookstore，airport，hospital，bus station等等，然后要求學生使用本節課所學到的句型進行問路與指路的問答交流，如Where is the science museum？It’s...How can I get there？這樣，我通過給學生創設體驗式教學情景，既讓學生感受到了英語語言的利用價值，也鍛煉了學生的英語交際能力，一舉多得。
二、創設直觀式教學情景，有效激發學生對英語內容的學習興趣
《義務教育英語課程標準》指出：“利用錄音機、掛音機、幻燈機和計算機進行英語教學，生動活潑，形象直觀，有助于學生直接理解所學的英語。”所以，作為小學英語教師，我們可以利用容量大、趣味性強和圖像、文字、聲音等綜合在一起的現代多媒體技術，給學生創設一種直觀式教學情景，這樣，鮮明的圖像加悅耳的聲音，能刺激學生的聽覺、視覺等感官，進而有效激發學生對英語內容的學習興趣。
比如，在學習五年級下冊Unit 2 My favorite season這一單元時，一上課，我就運用現代多媒體技術給學生呈現了多種不同季節人們進行不同活動的鮮艷的圖片，如swim，fly kites，skate，make a snowman，plant trees等等，還有不同季節的不同景色的圖片，如春天百花盛開，姹紫嫣紅，到處一片生機勃勃的景象；夏天椰子樹、陽光、沙灘；秋天到處一片金黃色，各種形狀的樹葉隨風飄落；冬天白雪皚皚，人們堆雪人、打雪仗……眼前鮮明的圖片立即吸引了學生注意力。這樣，我就為學生創設了一種直觀式教學情景，充分激發了學生對本單元內容的學習興趣。
三、創設游戲式教學情景，讓學生深刻感受英語學習的樂趣
在小學英語教學中，我們還可以為學生創設游戲式教學情
景，即英語課堂中組織學生玩各種各樣好玩有趣的游戲，這樣不僅能促使學生自愿地、主動地接受學習，讓學生深刻感受英語課程的學習樂趣，而且能對學生所學到的語言知識進行檢驗。
比如，在學習五年級上冊Unit 2 My week這一單元時，因為本節課的教學目標之一是讓學生能聽說讀寫星期一到星期日的英文單詞，為了檢驗學生對這些單詞的掌握情況，我組織學生玩了這樣一個游戲：學生10人圍成一個圈坐下，我將提前準備好的一個大紅花交給這10個人中的一個，我背對他們，喊“開始”，這朵紅花則開始在這10名同學之間傳遞，喊“停”，這朵紅花在誰的手里誰就要說一說自己喜歡星期幾以及為什么喜歡這一天，如“I like Tuesday，because I can have music on Tuesday.”這樣的游戲形式好玩有趣，能讓學生感受到英語學習的樂趣，進而興致勃勃地參與各項英語學習活動。
總之，我們一定要積極采取各種有效措施將學生置身于美妙的學習情景中，讓學生感受且享受到學習和運用英語語言的快樂。
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