中職英語教育的創新模式研究論文
廣義而言，中職教育持續發展步伐不斷加快，以至學校規模在一定程度上有所擴展，多數中職學校相繼進行教育改革，但盡管如此，教學質量仍舊呈參差不齊發展態勢，學生生源質量被降低的同時，英語素質也相對較低。當前中職院校均注重應用類學科教學，社會就業優勢專業被青睞，昀為常見的即為技工類專業，此時英語教學則被忽略，所以進行中職英語教育模式創新與整改顯得十分有必要。
一、中職英語教育現狀要點分析
1.生源質量差問題分析
高等教育規模日漸擴大的今天，學生群體步入高中之后大多選擇繼續就讀，但中職學校就讀學生數量則少之又少，之后在此基礎上使得中職學校學生來源較少。對中職教師而言，中職生群體一般都是成績差的學生，學生自身品行與素養較差，教師與家長皆為之頭痛。中職學生以初中生居多，其學習基礎較差，有時可以說是零基礎，而此類學生英語基礎更是差強人意，英語課程學習過程中毫無興趣，此時英語教學水平提升和教學質量提升均會受到嚴重阻礙。
2.教師專業動力缺失
一些中職院校旨在有力突出技術型專業特色與應用型專業特色，工程應用技術教學被視為重中之重，但昀終結果會對英語教學造成消極影響，中職英語課程教學重視力度明顯不足，英語教學計劃安排問題和英語教學任務執行問題頻發，昀為常見的分為力度不夠內容和教學要素刪減內容以及相關英語課時壓縮內容等，上述狀況產生致使高職學生英語課程基本課時難以得到保障，所以英語學習水平提升也就無從談起。
當前中職英語師資力量較為薄弱，教師隊伍老齡化現象尤為明顯，中職英語教師隊伍穩定性極差，部分英語教師難以對個人專業加以強化，對其忽略的同時未能深度進行英語教學工作詳盡研究，中職英語基礎課程教學重要性未能熟知，中職英語教師群體普遍認為中職學校中的英語教學應遜于專業課教學，基礎理論學習落后綜合教學實踐現狀猶存，部分中職學校英語教師在重視教育的同時卻忽略了教學研究，隨之便會致使教學工作處于停滯不前狀態，英語教學質量得不到全方位多角度保障。
3.教學方案及政策落后
中職學校發展與中職學校進步的過程中，優秀中職教師篩選不同類型途徑進行自身知識增加與素養提升，此處以學歷升級操作和在職深造操作為主，運用此種方法成為高職院校教學精英，后續中職教師力量無法及時補充，斷層被動現象尤為明顯。應該了解到，老舊式教學理念之中，內在創新精神有所缺失，老舊式灌輸教學法和填鴨式教學法是中職學校英語教師核心教學方式，因為課堂講授被視為重點，所以此時無法有效挖掘學生本體潛在自主學習能力，英語教學特點和英語教學實效性內容等未能透徹掌握與了解，中職學生聽課方式較為單一，處于被動聽課態勢，此背景下的中職英語教學，英語聽力能力和英語表達能力等均無法達到預期教學標準要求和新課改要求。
二、中職英語創新教學模式要點分析
1.英語課堂教學創新
旨在進行創新英語教育，基礎方案就是進行中職英語課堂教學創新，課堂創新教學可防止教師在課堂教學時間段內均進行填鴨式教學和滿堂灌教學，學生迷離狀態會得到改善，還有就是進行中職英語課堂教學創新可對教師自身授課方式予以改建。從實際角度而言，課堂教學模式主要分為供應式教學模式和自選式教學模式，英語教師需保證學生掌握英語課程書本知識以及核心知識，為學生進行優質學習素材供給，以至有力鞏固之前所學內容，借助多媒體教學設備和新型教學資源，教師通過課件制作來完善課堂教學運行機制，滿足學生求知欲和學生好奇心。
中職英語課程教學環節，灌輸式教學模式仍舊處于主導地位之上，英語教學以語言類教學形式產生，學生機械性跟讀和機械性模仿學習，其昀終知識遺忘程度會不斷加大，所以應進行任務型中職英語課堂教學，以此種方式進行不同類型英語教學活動組織，讓全體學生均參與其中，教會學生如何有效牢記英語單詞，學會自創英語句子。昀為常見的例子為，英語教師在進行單詞講解時，應教會學生進行舉一反三，實現真正意義上的英語單詞學習到英語詞群學習的有力過度，以至全面提升學生單詞記憶力和單詞記憶面。換個角度而言，此時英語教師可以講解英語單詞來源及內涵，教會學生從詞源層面去正確理解單詞構詞法和單詞記憶規律。中職英語教學目標確立尤為重要，應被定性為知識獲取和學習方法培養以及三觀教育，中職學生群體在校時間相對較短且文化基礎較低，學生綜合素質偏低于高中生，學生社會公德心和愛國意識較為淡薄，所以中職英語教師在進行英語課程教學時，便可聯系當下時髦內容和國際要聞等進行英語教學，將上述新鮮元素合理融入到教學環節之中，隨之在此基礎上有效培養學生形成正確人生觀、正確世界觀和正確價值觀。
2.多媒體課件制作
通過數次分析和調查可以看出，若想進行教育創新，就必須適時介入先進科學技術手段，以此種方式來進行現代化教育水平有效提升，借助現代信息內容和傳播技術內容來從根本上促進教育信息化的發展，促進教育現代化模式形成。針對此種情況，中職英語教師應不斷進行英語教學模式創新，旨在提升教學質量和教學效率，主動運用科學工具進行英語課程教學，注重每個教學環節，在一定時段內進行多媒體課件制作，課件中務必內含多種教學元素和當下新鮮元素，需時刻注意優質課堂教學氣氛營造和良好課堂效果達成，使得音畫情體均能夠得到有機整合。
我們所說的音主要是指因地制宜、循序漸進地進行視頻內容融入和音頻內容融入以及 FLASH動畫內容融入等，上述要素均應與中職英語授課內容息息相關;而畫則與前者有所不同，其主要是指多媒體課件的'母版背景內容和首尾圖片內容以及插圖內容等，上述要素中務必含有色彩協調特質和剪裁合適特質以及對應放置合理特質等，之后在此基礎上給學生帶來一種完美的學習體驗;情主要分為親情、友情和愛情，情感教育尤為重要，在具體中職英語教學環節中融入情感教育機制，與學生間緊密聯系，通過教師疏導來培養學生情感，這樣不僅能夠提升學生綜合素質與修養，也能提升學習興趣。因由不同價值觀沖擊，中職學生愛國意識較為淡薄，基礎性環境保護意識有所缺失，所以在進行英語課件制作過程中應融入社會正能量案例內容和國家大事要點內容等，通過環環相扣的教學模式來達成預期教材育人的主要目的。
中職英語家教學課件引導模式中的活動內容及教學任務內容即為體，課程多媒體課件優于老舊式課件，其主要為教師群體節約了板書撰寫時間，但這并不意味著此時教師可以不講或者少講。中職學生多數均無課前預習習慣，多媒體教室學習過程中，其精神注意力難以高度集中，教知識講授時間無故延長。針對此種情況，應從實際角度出發，將學生視為課堂教學主體，積極組織課堂活動和討論話題，充分做好英語教學課前導入工作，隨之合理使用音、畫元素等使學生群體學習注意力集中，具體授課環節，合理使用英語教學課件進行不同類型教學活動步驟詳述，借鑒先進教學經驗，使學生在英語課堂上發揮出學習主觀能動性，達成活學活用的主要目的，以至熟練掌握各類知識重點內容。
3.第二課堂創建
應該了解到，中職學生知識面相對較窄，并且網絡接觸范圍較少，在一定程度上缺乏問題分析能力和問題處理能力，而信息檢索能力也有所缺失，網絡負面影響相對較大，應知常識與應會常識均在不同程度上有所缺失，中職學生實踐能力較為薄弱。上述狀況給中職英語教育工作帶來了諸多困難，所以只有積極的教學創新才能進行原有教學模式更正和學生低劣學習弊病提出，教師應在課余時段組織英語第二課堂，目的即為發揮出學生思維能力和學生想象能力以及學生創新操作能力等。較為正確的做法是，舉辦英語興趣活動，教師由淺入深地進行英語課外知識講解，通過相關實踐性應用技能傳授來培養學生學習英語的積極性，激發學生潛在學習興趣，不僅如此，也能夠深度提升學生本體觀察能力和學生本體形象記憶能力，還有就是要貫徹落實啟發式教學機制，運用不同類型教學方法進行教學，篩選適合學生發展的教學方法，以至提升學生英語聽力技巧，其英語閱讀能力和英語詞句運用能力均會得到不同程度提高。
結束語
科學技術發展過程中，大眾生活群體生活水平不斷提升，與此同時，其對中職教育提出了較高要求，加之計算機技術的廣泛應用，老舊式教育方式和教學方法難以滿足社會發展需求，新課改背景下中職英語教育工作是整體中職教育環節中的重要組成部分，只有適時進行中職英語教育創新，才能有效提升中職英語教學效率和中職英語教學質量。
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