對學校英語教學現狀的分析研究論文
隨著國際交往日益增多，英語的重要性也顯得越來越突出。然而我在職業學校見到的現狀，不禁讓我對多數職業學生的英語學習情況感到擔憂。而英語水平是衡量職業學生綜合素質的重要標準，面對職業英語教育的現狀及存在的問題，采取相應的對策，致力于提高職業學生的英語水平是當前職業教育急需解決的問題。
隨著職業學校辦學規模的不斷擴大，學生的生源也在不斷的擴廣，在這樣的情況下，職業學校的英語教學質量普遍下滑。因此，加強職業學校學生的英語教學，改變他們的學習現狀，是當前中職學校面臨的重要任務之一。
一、職業學校學生的英語學習現狀
1.大多數學生的英語基礎教差
結合我所擔任班級學生的情況，以及其他英語老師的經歷和他們所上班級學生的情況來看，我們職高多數學生的英語基礎都較差。在我從事這兩年的職業英語教學過程中，曾遇到過一些這樣的情況：有學生26個英文字母不能全部寫出來，不能寫出字母相對應的大寫或小寫。當然，這只是個別人。對于多數學生來說，是單詞的讀、寫存在很大困難，尤其是讀課文，翻譯課文。
2.缺乏學習積極性
隨著社會的發展，作為當代的一名職業學生除了需要掌握一門專業技術之外，也要掌握一定程度的英語知識。然而在生活中，英語對我們的影響不是很大，所以有學生覺得學不學英語也沒什么大的影響。從而使他們的學習積極性受到了影響。在教學過程中，當老師在講述教學內容時，有少部分跟著出聲，而講到好笑的，他們一下就激動起來了。又如，我在計算機班上到“AT THE HOTEL”這單元內容的時候，問他們服務員與客人之間會怎樣對話，他們的回答是我們又沒住過酒店，我們又不是旅游專業的學生，我們以后又不去當服務員。
3.學生英語水平參差不齊
一個班里，有26個英文字母寫不出來的，有讀、寫單詞存在困難的，也有中考時考高分而由于家庭原因到我校就讀的。在這樣一個英語水平參差不齊的班級，要上好一堂課，顧及到每一位學生，切實有點困難，所以有的同學聽著聽著就聽不進去了。
4.對學習英語有恐懼心理
由于英語基礎薄弱，造成學生對英語學習產生懼怕的心理，抄襲作業，害怕課堂上老師單獨提問，害怕聽寫單詞，害怕讀單詞、課文是他們共同的表現。上英語課如同聽天書，不知所云。
面對單詞不知如何讀，老師領讀時，只是和尚念經一樣鸚鵡學舌，自己什么都不知道，最怕聽寫單詞。不敢向問老師任何問題，怕老師問及其它的問題，不懂裝懂。課堂上，大多數學生提不起學習英語的興趣，對英語課由聽不懂到聽不進，最后對英語產生厭學、反感情緒，對于英語課堂教學內容只能理解和掌握一部分，很多學生既聽不懂又講不出，對老師的提問沒有勇氣回答，甚至連學過的課文也沒有幾個同學能準確流利地讀下來，課堂氣氛很不活躍。詞匯量嚴重不足，能積極使用的詞匯則更少，語音、語法知識相當薄弱，學過的句型不太會運用，聽說能力極差，大多數職業學校學生講的都是“啞巴”英語。
二、解決職業學校學生學習英語現狀的對策
1.加強基礎訓練
職高教材的內容基本上是從最基礎的英語知識復習開始的，在教學過程中就可以對基礎差的同學加強基礎訓練。例如 ： 語法知識，初中時學生已經學過了，而職高英語又出現。這樣，對于基礎差的同學，即便他以前一點也不知道，但是，在職高只要他認真學，那也能把基礎補上去。
2.實行趣味教學，培養學生學習英語的興趣
我們經常說“興趣是最好的老師”，那怎樣把興趣應用于英語教學中?我想實行趣味教學法是培養學生學習英語興趣的有效途徑。趣味教學就是以引導學生學習興趣為主導，在教學中穿插一些生動的英語故事情節、幽默的英語笑話、時尚的英語歌曲，國外有趣的風土人情等的內容，使枯燥的英語學習變得生動有活力，逐漸形成濃厚的學習氛圍，培養學生學習英語的興趣。
3.實施分層教學法
由于學生英語基礎參差不齊，學習習慣和接受能力有較大差異，無論是采取怎樣的教學模式，都只能面向一部分學生，從而使另外一部分學生得不到應有的發展。在這種情況下，我覺得對學生實行分層教學將會是很有效的方法。根據學生的英語基礎，把他們分到不同的班級進行教學。這樣，在分層次教學中，由于學生的知識程度相對接近，一方面有利于學生的個性發展，能使每個學生都學有所長，學有所得，另一方面又便于實施教學，有利于提高教學質量。實施“分層教學法”無疑是使個層次的學生在教學中都取得最大的收獲的有效方法。
4.根據專業特點，選用合適教材
就像前面提到的，有學生說我以后又不干什么什么，這讓我覺得教材內容也是調動學生學習積極性的一個因素。作為職業學校的英語教材應該考慮到其專業特點的基礎上，突出崗位特點，選擇與學生英語基礎盡量相銜接的教材，在基礎英語的選材方面，首先應該注意語言交際的功能，增加一些對學生就業有益的內容。如英語招聘廣告、簡歷和求職信等。
在專業英語的選材上，要有一定量的學生畢業后接觸到的產品簡介、操作說明和維修指南等方面的素材，牢固樹立專業知識和基礎教育并重，學習知識是基礎，培養能力是關鍵、提高學生綜合素質是目的的思想。努力促使學生由語言的學習者向實踐者轉變，英語教學的重點由語言能力轉化為語用能力，把傳統的基礎英語教學引向市場化的專業英語教學，將學以致用的效果最大化，最終實現英語教學為市場就業服務的目的。
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