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談初中英語音標教學對策論文
【摘要】在英語學科的學習中，詞匯是英語學習的基礎，而音標則是基礎中的基礎，對英語詞匯學習和學生的自主學習都發揮著非常重要的作用。優化初中英語的音標教學，可以進一步提高音標教學的教學地位，幫助學生對詞匯進行正確發聲、快速記憶并提高聽力水平，所以音標教學是初中英語詞匯學習的金鑰匙，初中英語教師需要制訂科學的音標教學策略。
【關鍵詞】音標教學；初中英語；詞匯學習；教學策略
經過小學階段的英語學習，小學生對英語學科已經建立了基本的學習情感，掌握了一定的英語基礎知識，但是英語作為一門語言學科，知識點非常分散，所以從初中階段開始，英語詞匯的學習需要樹立終身學習意識，注重學生自主學習能力的提升，這就要求學生必須掌握音標知識，準確掌握英語語言的發音規則，促進自身英語語言感知能力和思維能力的發展，提升對英語詞匯認知能力和自學能力的發展。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，初中英語教師對音標知識的有效教學，可以幫助學生打開英語詞匯學習的勝利之門，是一把學生必須擁有的金鑰匙，以便為學生的英語學習奠定良好的基礎。
一、音標教學對學生英語詞匯學習的重要性
1、幫助學生準確發音音標學習的首要功能，就是可以幫助學生對陌生詞匯進行準確發音，這對學生的聽說學習都是非常重要的。對英語詞匯的發音是否準確，會直接影響語言表達的流暢性，以及各式各樣的人際交流活動，所以學生只有實現了對音標知識的準確把握，能夠準確表達每個詞匯，然后才能完善地表達語句，傳遞個人的語言信息。同時，學生只有通過音標掌握了某些詞匯的準確表達方式，才能聽懂別人的詞匯發音，明白別人語言表達中的信息。對于初中生而言，由于接觸的詞匯越來越多，每單元詞匯知識的教學任務比較重，很多時候需要學生的自主學習和記憶，所以學生只有學好音標，掌握音標規律，掌握詞匯的正確發音，才能實現詞匯的有效積累。
2、提升學生聽力水平在英語學習過程中，口語水平和聽力水平是相輔相成的，學生學好音標知識并掌握音標規律后，可以對自己的口語進行糾正，讓自己的英語口語表達接近標準表達，這樣才能更好地聽懂他人英語表達中傳遞的各類信息。如果一個學生自己的英語詞匯都不能實現準確表達，那么即便別人的英語表達是規范的、標準的，學生也很難真正聽得懂，無法在語言交流中理解每個詞匯中的語言信息，從而形式聽力障礙。所以說，學好音標知識，對學生聽力水平的提升能夠形成有效地推動。
3、培養學生詞匯自主學習能力在學生掌握音標知識和規律之后，無論是在課堂上遇到陌生詞匯，還是在課外閱讀中遇到陌生詞匯，學生都可以通過音標對新詞匯進行準確的拼讀和記憶，減少了對英語教師的過度依賴，從而增強了學生的自主學習能力。結合英語工具書的應用，學生甚至可以對陌生的英語詞匯進行全面的理解和記憶，克服了陌生英語詞匯的學習障礙。例如，在課前預習環節，學生可以借助音標對陌生詞匯進行提前的發音、拼讀和記憶；在課外閱讀環節，即便遇到陌生詞匯或者遺忘的詞匯，可以通過音標知識和查字典進行及時的補充性學習，進而實現英語詞匯量的不斷擴大和英語學習自信心的不斷提高，有效參與到英語課堂內外的各項學習活動中來。
二、初中英語音標教學的有效對策
1、提高對音標教學的重視程度由于傳統教育體制下應試教育思維的影響，很多初中學校對英語音標教學的重視程度不夠，很多教師只是一帶而過，沒有投入足夠多的時間和精力，影響了學生對48個國際音標的準確掌握。這主要是因為英語教師對英語語音和音標教學重視程度不夠造成的。雖然目前中學教育已經將英語口語和英語聽力納入到了日常考核范圍和升學考試考核范圍之中，但是所占的分值比例比較小，所以教師和學生的重視程度不夠。因此，初中英語教師開展音標教學時，必須提高對音標教學的重視程度，通過一些英語學習案例讓學生充分認識到音標學習的重要價值和意義，學好音標有益于學生根據讀音規則拼讀、拼寫單詞，學生一旦掌握了音標規則就可以提高單詞記憶效率，是學生學好英語的一項基礎工具，關系到學生英語的準確發音、聽力水平和人際交流能的提升，也是學生開展英語自主學習的有效輔助。
2、將音標教學與詞匯教學有機結合在初中英語的音標教學中，音標教學不應當被孤立的開展，那樣只會讓學生感受到音標學習的枯燥、乏味，以及在理解和記憶上的困難。英語音標共有48個，包括20個元音，28個輔音。20個元音包括12個單元音，8個雙元音。12個長元音中有5個長元音，7個短元音，學生要在短時間內對這些音標知識進行全面的掌握比較困難，時間長了學生也容易遺忘[4]。所以最有效的音標教學方式，應當是音標教學與詞匯教學進行有機的結合。英語教師在制定教學方案時，可以選擇學生平時最熟悉和已經掌握的一些詞匯，將音標知識融入其中，這樣可以密切音標教學與詞匯之間的聯系，既有助于學生理解音標與字母之間的關系，又能幫助學生加快對音標知識的理解和記憶，讓學生及早地形成純正的英語發音。在具體的教學中，由于輔音和輔音字母組合所發音比較單一，學習者很容易記住這些輔音及字母組合所對應的發音，所以可以結合英語詞匯先教輔音再教元音，然后以元音字母為重點，強化英語詞匯中的字母、字母組合的發音訓練，掌握其讀音規則，這樣有助于學生提高音標學習效率和詞匯記憶效率。
3、豐富音標教學方法，提高趣味性很多學生反映音標知識比較復雜，學習起來會遇到很多障礙，有的發音就是發不出來，甚至因此影響了音標學習的積極性、自信心。對此，初中英語教師要重視音標教學方法的創新，一味開展示范教學和機械訓練顯然是不夠的。為了提高學生的音標學習興趣，英語教師在傳統教學方法的基礎上，可以多采取一些趣味性、互動性強的教學方法，如讓學生兩人一組，組織一個“對對看”游戲：兩人面對面而站，互相監督對方在發音時口型是否到位，這樣可以促進學生準確發音；或者制作48張“音標抽認卡”，讓學生抽出帶有音標的卡片進行重復記憶，這樣的教學與訓練方式，打破了以往教師對學生的機械灌輸，有助于增強學生在音標學習上的主體地位，提高音標學習效率。
4、及時鞏固和復習由于音標知識相對較多，記憶起來需要付出比較多的時間和精力，所以教師在教學時，要本著由少到多、由易到難、循序漸進、及時鞏固的教學原則。在音標學習過程中，學生對已經掌握的知識出現遺忘是非常正常的事情，英語教師可以在教學后的一定時期內帶領學生進行共同的鞏固和復習，也可以在日后的詞匯教學中不斷提及音標知識，檢驗學生的學習與記憶成果，對于出現的知識遺忘和缺陷，英語教師可以引導學生進行再次的鞏固和復習，強化音標知識的日常應用，最終幫助學生真正掌握音標知識。
三、結語
音標是學生學好和積累英語詞匯知識的最有效、最重要的工具，初中生的詞匯學習只有提高對音標學習的重視程度，握緊音標這把金鑰匙，才能更好地掌握詞匯發聲與記憶的客觀規律。初中英語教師通過音標教學策略的進一步優化，可以提高音標教學的針對性，幫助學生在詞匯學習中到正確發音、清晰表達，提高對陌生詞匯的理解能力和認知能力，以及在課外的自主學習能力，為學生英語知識的未來學習奠定一個良好的基礎。
【參考文獻】
[1]蘇紅燕.初中英語音標教學策略探究[J].廣西教育，2015（41）：92-93.
[2]王元明.重視初中英語音標教學提高教學策略[J].情感讀本，2015（14）:69.
[3]陳玉.解析提高初中英語音標教學有效性的策略[J].校園英語，2017（08）：223.
[4]蘆穎.初中英語實施音標教學的策略研究[J].新課程（中學），2016（08）：27.
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