初中英語情景教學的論文
一、情景聽力和口語：一個主題，多個片段
1.創設一個情景進行聽力預測。通過看一些圖片、聽一段音樂、看一段視頻來讓同學猜測這次聽力課堂的主題。讓同學們得到適度的放松同時提高他們對這個主題的興趣。為下面正式的聽做好鋪墊。
2.從簡單到困難、由淺入深地完成主題訓練。聽力材料針對主題的各個方面分成不同的模塊，從判斷“true”和“false”到四項選擇，從單詞填空再到將聽到的一個句子寫下來。不同難度等級自然銜接，在學生的接受范圍內進行形式上的改變。
3.通過“聽”延伸到口語學習。讓初中生將聽到的內容大聲地朗讀出來，同時又要求同學自創一個情景談一談對這個主題的看法，將所學習的東西應用出來，同時發展同學們的想象力，調動課堂積極性，讓同學大膽地說、標準地說。
4.最后做適當的課外拓展，完成從練習到欣賞的轉變。讓同學學習一首貼近主題的歌曲、詩篇等。加深同學對這個主題的印象。情景課堂將聽力巧妙地和口語結合，加深同學對聽說內容的印象，讓同學不自覺地將學習內容收入腦海中，擺脫死記硬背的痛苦。而這樣的口語練習又能培養同學的語言表達能力和展現力，有利于初中生的全面發展。
二、情景閱讀：圖文結合，聲情并茂
初中英語教學大綱提出在培養學生閱讀能力提出兩級目標，一級目標是能閱讀生詞率在2%的文章，閱讀速度為一分鐘40至50個單詞；二級目標是能閱讀生詞率3%的文章，并初步理解簡單的應用性材料。閱讀速度為一分鐘50至70個單詞。將情景教學帶入初中英語閱讀教學中能使教學形式多元化。讓閱讀不再是那無數個冰冷冷的字母組成的冰冷冷的文章。在情景教學中，一個閱讀可以是從一張有趣的照片開始，可以是從一本多彩的繪本開始，可以是從一部深情的電影開始，也可以由一段花香開始。情景閱讀將多種元素融入閱讀中，便于初中生對文章更好的理解和體會。另一個方面，情景教學將內涵拔高到與閱讀信息相等的地位。先插入已經學習過的單詞和短語，再插入適量的新詞匯和優秀的句子以便于同學在閱讀中鞏固和積累，從一篇閱讀延伸到生活或者學習，引起同學的思考和探究。情景教學的本質特征是激發孩子的情感，以此推動孩子認知活動的進行。比如說對一篇文章進行表演，讓同學扮演文章中的某個角色，在扮演過程中，他不僅能夠與文章產生共鳴，更能加深自己的內心體驗。將他們真正感興趣的東西添加到文章中去，讓閱讀變得更有樂趣，從而讓他們養成一種主動探求而不是被迫接受的學習習慣。
三、情景寫作：將初中生直接設定為故事的主人公
寫作是對學生英語詞匯量、語法知識、句型運用的綜合性的考察。情景教學在英語寫作上的應用就仿佛網絡游戲的指引系統，引領新手走遍游戲的每一個角落完成所有的任務。此刻，新手也變成了十八般武藝樣樣精通的高手。情景教學在寫作方面扮演的角色就是引領者，多以一段設計詞或是幾幅圖畫的方式培養同學的歸納信息的能力以及對圖畫的細心觀察力，再讓同學去發揮自己的想象力和創作力，將它加工成自己的一個故事。讓同學對課堂所學的知識應用出來。寫作能顯現同學英語學習的真實水平。英文寫作對于初中生來說還是相對困難的，有些同學覺得麻煩和太難不情愿主動去寫，情景的作用就是激發學生的寫作熱情。比如把你設定為主人公，讓你寫出自己的做法和意見。再比如給你看一個小漫畫，讓你猜測里面的內容是什么，在寫作中鞏固和拓展同學的詞匯量，在造句中復習語法和句型。
英語是連接自己與這個世界的一座橋梁，學習英語可以讓自己接觸到更多的文化藝術。而在世界經濟一體化的今天，學好它對于未來的工作發展也很重要。現初中英語教學擺脫舊的模式，拋棄“聽力只聽，閱讀只讀”的單一教法，對同學的聽、說、讀、寫進行全方位的培養，運用情景教學法結合多媒體技術調動他們五官和肢體，使課堂變得煥然一新。讓他們主動接觸英語、愛上英語。為以后高中和大學的外語學習打下堅實的基礎。
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