小學英語課改教學論文
導語：當代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之為論文。下面由小編為大家整理的小學英語課改教學論文，希望可以幫助到大家！
小學英語課改教學論文一
新課改讓學生在玩中學，學中玩。從而激發學生學習英語的興趣，并發掘學生在學習英語上的潛能。通過這樣的方法還可以讓學生大膽地發揮自己的想象，并大膽地說出英語。我通過實踐，總結了下幾點。
一、采用活動教學
新課改的特點是以學生為中心，以活動為導線，以培養學生的動手、動腦能力和合作意識，激發學生學習英語的積極性為目的的教學。學生在玩中學，做中學的過程中學到生活中有用的知識。比如，在教學三年級動物這一個模塊的時候，我就可以去動物園參觀，老師是導游的角色，向學生介紹動物，并讓學生在講臺上來做相應動作的動物讓其他學生猜，也可以用上你比我猜的活動來充實課堂。我在上單元小結課的時候，為了讓學生能夠記住本模塊學習的重點句子或者單詞，就把他們編成一個chant，讓學生通過這樣節奏感強的韻律來幫助學生記憶。最后在歡快、輕松的氣氛中，讓學生得到口頭的練習。
二、創設真實的教學情境
情境教學是語言學習的最好的一種教學方式，讓學生不知不覺就感知到了語言。特別是對于低年級的學生來說，如果老師講多了，反而不好，如果老師盡可能地創設真實環境，學生自然就會感知到語言的存在。比如有一次學生在進辦公室的時候，她就在門外大聲說“報告”，我也用夸張的語氣說“please”。這時，這個學生把全班的本子抱過來遞給我，我真誠地，并放慢語速向她說了句“Thank you.”這時，我也看見她的嘴巴也好像在跟著學習。有一次，我改了作業，把本子遞給她的時候，她連忙向我說了句“Thank you.”我想，這就是情境教學的魅力。就這樣通過真實的情境讓學生感知語言，不知不覺就學會了。所以，我們不妨在課堂上給學生創設盡可能真實的語言環境，讓學生既學得快樂，又學得輕松，課堂氣氛就會異常活躍，會讓大家有意想不到的效果。
三、關注每一個學生
鼓勵是課堂教學的“催化劑”，情感是課堂教學的“搖籃”。學生的情感往往是隨著老師情感的萌發而產生的。因為以前我就嘗試過，當我身體不舒服時，上課就不太有精神，學生自然狀態也不是很好。所以，教師的情感是學生學習狀態的一面鏡子。我們上課時不能情緒化，不能在你不高興的時就去批評學生。尊重學生，愛護學生，關心學生是老師的美德。創設和諧、輕松的課堂氣氛，以及以各種各樣的方式來鼓勵和鞭策自己的學生是我在課改后的最大變化。我們特別要關注內向的，平常發言少的，學習有困難的學生。因為這時候，老師才是學生最可靠的心理支柱。
四、運用電教媒體，開發學習潛能
運用多媒體技術輔助英語教學，能調節學生學習的情緒，營造良好的學習氣氛，讓有意識的學習和無意識的學習結合起來，創造多層次的練習機會，開發潛能，使學生既能提高學習效果，又學得輕松愉快。電腦多媒體畫面中強烈的動態效果，將豐富的動畫形象與生動的情節相結合，為學生創造出了一個擺脫母語束縛，視聽結合的語言環境，其內容豐富，語言地道，融生動性、趣味性和故事性為一體，使學生興趣盎然，由要我學變成了我要學，自覺性大增。多媒體生動形象，音形兼備，有效地促進了英語課堂教學的多信息、大容量和高效率，在眾多教學媒體中具有獨特的優勢。當然，選用多媒體必須遵循教學目標需要的原則，只要使用適時，恰到好處，定能獲得英語教學的最佳效果。
總之，新課改能使學生學習主動，對學習英語擁有興趣，聽說讀寫的能力能夠得到大大提高，也能讓學生在英語學習中充滿自信，充滿活力。
小學英語課改教學論文二
【摘 要】英語是一門非常重要的學科，而小學階段正是學習英語的黃金期。廣大英語教師非常重視英語這門學科，但是卻不知道怎么教，學生怎么學。一直以來受應試教育的影響，英語教學以教師為中心，過于重視單詞、語法知識的識記，而忽視培養學生語言的運用能力，只重視英語的讀寫，忽視聽說，使得學生所學到的都是蹩腳的英語，學生羞于開口、怯于運用。
隨著教育形勢的發展，英語課程教學目標提出要加強對學生語言綜合運用能力的培養。因此，在教學中，我們要對傳統教學進行全面改革，以先進的理念、手段與方法來進行教學，促進學生英語能力的全面提高。現結合教學實踐對新課程改革下的小學英語教學淺談如下幾點。
一、建立新型師生關系，加強情感交流
以往的教學以教師為中心，學生基本上被忽略，教師與學生是管理與被管理、控制與被控制的關系，教學只是知識的單向傳遞。處于如此緊張的師生關系下，學生備受壓抑，只是在教師的嚴格控制下機械地執行指令，個性受壓抑、思維受禁錮，情感受抑制，教學自然事倍功半。在新課程改革下，我們要尊重學生學習的主體性，要實現師生關系的平等、和諧，使學生主動參與，使教學成為知識互動、情感溝通與心靈互動的過程。
1.平等。教師不能以高高在上的師者自居，管理、壓制學生，而是要從高高在上的權威者走下來，與學生站在平等的位置上，尊重學生學習的主體地位，給予學生應有的尊重與信任，實現教師與學生人格的完全平等，與學生一起成為學習的合作者，一起參與到教學活動中來。
2.和諧。要以愛為主線，以教師的熱愛來打動學生、感染學生，來拉近師生距離，使學生能夠真正走進學生的內心世界，一起學習，達到心靈的溝通與互動。因此，在教學中我們要對學生傾注愛心，關心學生的學習、生活等方面，與學生一起享受學習帶來的樂趣，一起分擔挫折。
3.互動。教學本身就是一種師生交互作用的.過程。教師在觀念的支配展開教學，學生會據此作出相應的反映，不管教師還是學生，既是信息的接受者，又是信息的傳遞者。教師的行為會影響到學生，學生的反應也會影響到教師。我們要加強正效應，促進教學處于一種良性的互動中。
4.融洽。正所謂“親其師，信其道”。教師自身對學生的學習有著巨大的影響作用。小學生活潑好動、自我控制能力差、情緒波動大，具有很強的向師生，他們對某一學科的喜愛很大程度上取決于對教師的喜愛。只有建立融洽的師生關系，做學生的良師益友，成為無話不說、無事不談的朋友，才能贏得學生對教師發自內心的認可。
二、創設豐富教學情景，引導主體參與
著名教育家契訶夫說過：“教育學生一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高效作用。”小學英語新課標提出：在教學中我們要根據小學生的身心發展規律和英語語言的學習規律，選擇不同的教學策略，充分利用兒童的生活經驗，運用多種直觀形象的手段，創設豐富多彩的教學情境。英語是一門語言，語言的學習需要回歸生活，向生活延伸，而在課堂內是無法直接讓學生在生活中體驗的。通過創設與教學內容相關的生活情景，可以將語言的學習與豐富的生活聯系起來，讓學生在廣闊的生活中學習語言，這樣更利于學生對知識的理解與運用，更利于學生聽說讀寫能力的提高。因此，在教學中，我們要學會為學生創設豐富而真實的教學情景，可以使學生置身于真實的交際情景中，強化學生的生活體驗，感受學習的樂趣，使學生掌握語言的精髓，真正學會學習，學會英語，學好英語。如在學習單詞ruler、eraser、book時，我拿出事先準備好的實物，首先一一介紹實物的特征。然后與學生一起展開真實的shopping情景，這樣學生置身于真實的交際情景中來學習單詞，更利于調動學生學習的積極性，更利于學生深入理解與掌握單詞。當學生拿到相應的實物后，為了及時鞏固所學，我又讓學生展開借還等對話。這樣學生在愉悅的氛圍中學習了單詞，并且及時鞏固了相關句型，收到了事半功倍的效果。
三、運用歌曲游戲等，激發學習動力
小學生年齡小，有意注意時間短，對新鮮有趣的事物更為感興趣。枯燥的講解只會讓學生產生消極情緒，因此，在教學中，我設計了一系列富有趣味性與藝術性的活動，來增強教學的趣味性與形象性，激發學生學習動力，調動學生學習的主動性。
1.趣味游戲。游戲是小學生所鐘愛的活動形式之一。將游戲引入英語教學，符合小學生的特點，集娛樂與學習于一體，真正實現了寓教于樂，讓學生在玩中學，樂在學，實現了苦學到樂學。如在小學階段需要學生掌握一定的詞匯量，而學生的記憶是短暫的，需要學生進行不斷的復習，以形成近似長久記憶。我設計了單詞接龍游戲，由教師隨意指定一個單詞，以前一個單詞的末字母為后一個單詞的首字母接下去，并讓學生拼讀出這個單詞。這樣的活動具有趣味性與娛樂性，大大化解了學生機械記憶的枯燥性，既可以提升學生的學習興趣，同時又讓學生享受到了學習的樂趣，大大加強了復習效果。
2.動聽歌曲。歌曲有著歡快的節奏、動聽的旋律，能夠給人以輕松愉悅之感，在教學中適當穿插英文歌曲，可以有效地活躍課堂教學氛圍，使學生感受到輕松，打動學生的心靈，使學生在愉悅的氛圍中無形地學到知識。在教學中我注重從互聯網上收集影視劇歌曲、兒歌、民謠等通俗易懂的英文歌曲，同時還發動學生一起與教師來創編歌曲，并讓學生來為音樂加上動作。這樣的設計解放了學生的雙手，釋放了學生的個性，既讓學生愉快地進行學習，又對于培養的學生創新能力具有非常重要的作用。
3.猜謎語。小學生具有較強的好奇心與想象力，通過設計一些謎語，既可以吸引學生的注意力，引起學生對知識本身的關注，促進學生積極調動生活經驗與英語知識來猜謎，又利于學生英語思維能力的培養。如What always goes up and never goes down？——Age. What is clean when it is black and dirty when it is white？——blackboard. What has a round face and two thin hands， one hand short， one hand long？——A clock. What is big and bright during the day and we can’t see it at night？——The sun.
形式多樣的活動既實現了寓教于樂，激起了學生內心強大的學習動力，實現了學生的樂學，同時又豐富了教學內容，使學生接觸到更多的英語，有利于學生英語聽說讀寫能力的提高與英語思維良好習慣的養成。
新的教育形勢對我們的教學提出了更高的要求，我們要抓住新課程改革這一重要機遇，對教學進行全方位的改革與創新，使學生形成長久穩定的英語學習興趣，促進學生英語語言綜合能力的全面提高。
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