論文新課改下高中英語教學的探索與實踐
摘 要：在新課程的要求下，高中英語需要深入的改革，教師應領會新課改的精神，并對高中英語進行深刻的探索，整合教學資源，探索如何加強課堂教學的有效途徑。
關鍵詞：新課改；教學實踐；教學方法
隨著社會發展，教學理念正在不斷地更新著。在時代潮流下，高中英語教師應該摒棄老舊的教學模式，學習外語教學的新理念，轉變教師對于學生以及教材的觀念，新課改要求英語教師打破以往墨守成規的教學方法。在新課程改革的背景下，針對高中英語改革的探索與實踐做出的幾點意見：
一、透徹分析改革的目的
國家之所以對教育進行改革，其目的就是為了培養學生的實踐能力，探究出更好的教育制度。以往，陳舊的應試教育使得學生實踐能力很弱，卻有很強的應試能力。因此，新課程改革背景下對學生實踐活動的重視是非常重要的，要讓學生做到學以致用，而不是單一的為了應付考試而學習。當前，時代的高速發展要求人才具有創新精神，因此，在新課程改革的背景下，教師應加強學生的實踐能力和創新能力。
二、新課改下高中英語教學的實踐
1.成立教學小組
在新課程教學改革的背景下，需要教師有一個良好的教學方法，好的教學方法是成功教學的一半。因此，在新課改的要求下就要打破傳統的教學方式，激發學生的學習積極性。教師之間可以成立教學小組，小組與小組相互學習，互相探討各自的教學經驗，以探索出更能調動學生求知欲的學習方法。
在進行小組教學方法探索的過程中，教師應以引導的方式幫助學生自主學習，應著重培養學生的自主學習能力，讓學生自行思考，從以往被動地接受知識變為主動地探究知識。在教學過程中，教師要對教學方法產生的問題進行總結，并在小組教學方法研究時提出來，各個小組互相探討，以研究出更好的方法。
2.成立學習小組
在教學過程中，調動學生的學習積極性是非常重要的。因此，面對學生學習積極性不高的情況，班里應成立學習小組，互相學習。各個小組人數不易太多，否則并不能達到學生共同提高的目的，若小組人數過少，則不能進行互相探討，也無法良好地調動起學生的學習積極性，作為教師，應適當地安排小組人數，讓其一方面支持小組的探究活動，另一方面也能夠達到學生共同提高的目的。
若在學習時發現問題，教師應以引導的方式幫助學生進行組內討論，利用組內探討的方式來解決發現的問題，若學生并不能良好地解決問題，教師則應該幫助學生解決，這種小組學習的方式，可以提高學生的學習欲望，加強學生的團隊合作意識。
3.狠抓薄弱環節
在教學過程中，教師常常會發現學生的薄弱環節，()而學生自己也常常會感覺到自己在某一方面存在薄弱，在這個時候，教師就應該針對學生學習的薄弱環節，利用適當的教學方法，幫助學生提升能力，狠抓薄弱環節。
學生在一方面的缺陷會影響其整體成績，這就要求教師利用正確的方法來彌補學生的不足。例如，聽力是英語中頗為重要的一個組成部分，而這往往會成為學生學習英語時的薄弱環節，針對這種情況，教師可以要求學生每天按時練習聽力，用循序漸進的方法來達到效果。或者邊聽邊寫，好的聽寫練習能夠起到更良好的效果。有的學生存在著詞匯量匱乏的缺點，詞匯是學習英語的基礎，它的重要性不言而喻，面對這種情況，教師可以利用組內聽寫的方法考察學生的詞匯量，然后針對學生的整體水平來進行訓練。
三、在實踐中發現問題
1.積極發現實踐中的問題并及時解決
要發現問題，就需要用實踐，所以重要的不是有沒有問題，而是是否可以發現問題。在新課程改革的背景下，教學就是對教師的考察和測試，在這個過程中，教師難免會出現林林總總的問題，在面對這些問題時，教師應及時找到合適的方法解決問題。
一些教師常常會在上課時面對這種情況：并不能有效地調動起學生的學習積極性和好奇心。雖然國家頒布了新課程改革的要求，但學生還并沒有適應這種新的學習方式，因此學生在課堂中也很難配合教師。另外也會有這種情況發生：教師的教學方法并不能達到更好的教學效果，或者是分組學習并不能達到預期的效果。這些問題都需要積極面對，經過總結和探討，采取恰當的方式及時解決。
2.深入探究并及時改進教學方法
學生要學會自主探究學習，這就需要教師的引導，教師的正確引導能夠使學生擁有良好的創新能力和自主探究能力，而如何正確地引導學生自主學習，這是新的教育制度下一個值得深入探討的問題。
教師與學生的合作與交流，一方面可以提升學生的學習成績和自主學習能力，另一方面還能夠加強學生與教師之間的感情，讓教師能夠更為深入地了解學生，加強學生與教師之間的溝通與交流，這樣，學生就會敢于評價教師，對于教師在教學方法上的不足予以指出。教師則可以利用學生的評價來完善自己的教學方法，加強對于適合學生的教學方法的探究。
四、新課改背景下英語教學模式的探索
1.高中英語教學要真正體現出新的教學理念
在新課程英語教學改革的背景下，要求高中英語教學要堅持“以人為本，全面發展”的教學理念。新課改要求教師除了要重視對學生基本技能的培養意外，還要關注學生的整體素質，要改變學生的學方式，讓學生學會探究學習、自主學習，培養其實踐能力。
以往，傳統的教學只強調對英語知識的培養，而忽略了學生的其他素質。因此新課改要求學生是教學的主題，要發揮學生在教學過程中的主體性，引導學生獲得積極的人生觀。“以人為本，全面發展”的理念要求教師在教學過程中，以引導的方式幫助學生獲得有效的學習效率、良好的生活習慣，并發展學生的各項素質，做到全面發展。
2.教師應不斷提升自身素質
在新課程改革的背景下，教師應不斷提升自身素質，以完成新課程改革的目標。在高中英語教學過程中，教師要不斷地調整自身的教學觀念，加強自身對于教育心理學等知識的學習。應正確理解教材，處理好自己與其他教學資源的關系，以正確的方式取舍教材。英語教師不僅要教授學生英語知識和技能，還應該引導學生如何做人，要讓學生形成樂觀向上的生活態度。
新課程要求高中英語更重視對學生探究能力的開發，因此，教師不僅要教會學生知識技能，還應該教給他們自主學習、自主探討的方法。在教學過程中，教師要優化教學過程，強調學生的主體性，用發揮學生主體性的方式來激發學生自主學習和自主探究，這樣才能提高學生的自主學習能力。因此，在新課改的背景下，教師應轉變觀念，摒棄老舊的以教師為主的教學觀念，真正做到以學生為主體，利用多種方法為學生服務，開闊學生的視野，促進新課改的成功。
在新課程改革背景下，高中英語教學的探索要以培養學生探究能力和創新能力為主，這也是新課程改革的目的所在。
總而言之，培養當代學生的自學能力是非常重要的，對學生來講，語言學習必然存在著困難，因此，教師更應該探索出合適的教學方法，實現教師和學生的共同進步，讓學生擁有自我探究、自主學習的能力，并擁有樂觀向上的生活態度。
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