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英語互動式教學法論文開題報告
一．關于課題研究的背景和意義
（一）、課題研究的產生背景：
在我縣大力推進“135”互動課堂教學改革的大潮中，各校都在扎實有效地推進。在課改
中雖然已經取得了一些成績，但在教學實踐中仍然有許多不足之處有待于改進和完善。在小學數學教學中突出表現出的是在自主學習階段時，孩子們“不愿學”、“不會學”、“學不會”。最終使得課堂教學改革的進程推進緩慢，成效差。為了更好的進行“135”互動課堂扎實有效，更好的提高我校、以至于我縣的小學數學教學成績提出了本課題。
1、個人發展的需要 新課改以來，特別是近幾年使我深深感到課堂教學與新課標要求嚴
重分離，而且在當前數學教學中，普遍存在老師講、學生聽，老師講什么、學生聽什么，老師講多少、學生聽多少，老師啟發什么、學生思考什么，老師啟發到哪兒、學生跟著想到哪兒，把學生看成知識容器。甚至有時候下課了，學生連書都沒打開。書是學生學習的依據，老師講的其實都是書上內容。嚼爛了再喂給學生，讓學生等吃“現成飯”，不讓學生自己去看書，自己去開動腦筋獲取知識，造成學生知識學得死，題目稍有變化就束手無策；具有嚴重的依賴性，離開老師，自己寸步難行。
2、學生智力發展的需要 在數學教學領域，如何在傳授知識的過程中發展學生智力，如
何培養學生數學自學能力是廣大教師議論的中心題。自學能力，可以說是學生打開知識寶庫的鑰匙。因為一個人博學廣聞，知識豐富，大量的是靠自學得來的，這是無可非議的。談到培養自學能力，不僅國內引起注意，在世界中許多國家也很重視，已成為帶有方向性的問題。但大部分都是從初中開始培養，我覺得這種自學習慣應該從小學就開始培養。
3、學生學好數學終身發展的需要
《數學課程標準》指出：“數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”，“有效的數學學習活動不能單純地信賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方法”。自學是學生主動學習的重要方面，“教，是為了不教”，使學生有較強的自學能力，是會使學生受用終身的。學會自學是學會學習、學會生存的重要方面。當今小學數學教學還是以教師的講授為主；通過多種方式讓學生自己來獲取知識的教學模式還運用不多；教師對培養學生收集和處理信息的能力，獲取知識的能力還很不夠；自主探索、質疑批判等行為方式在小學生身上體現較差；從而導致小學生數學能力發展的不夠。再從數學學習的本質來說，獨立思考應是學習個體學習的主流，合作交流應在獨立思考基礎上進行，只有在獨立思考的前提下，才有交流的可能。因此，我們應培養學生自主探索的能力，讓學生的數學學習方式不再是單一的、枯燥的、以被動聽講和練習為主的方式，我覺得
在小學數學教學方式的研究中，如何培養小學生的數學自學能力仍是我們教育工作者應探討的問題。
（二）課題研究的意義
1、理論意義：教育科研不僅是提高教師素質需要，也是搞好教育教學工作，提高教 學質量的重要報證。學生自主學習的培養是給終生學習的基礎，更有助于學生健全人格形成。
2、實踐意義：有利于培養學生自主學習和創新能力，有利于提高教師的教學水平的提高，更有利于提高學生的學習能力和學習成績。
二．理論依據和原則
（一）課題研究的理論基礎和事實依據
1．理論基礎《學生自主學習數學的研究》建立在新的數學觀念基礎上，從而促進傳統教學方式的根本變革和教師為中心的教學結構模式的轉變。因此，我們必須以先進理念武裝頭腦，與本課題相關的理論有：
（1）、發展性教學理論：
①教學過程是促進學生發展的過程。
②學生學習的內部誘因發展的根本動力。
(2 )人本主義教學理論：人本主義教學理論是以存在主義哲學、現象學和人本主心理為基礎的當代教學流派，它的代表人物是美國人本主義教育家、心理學卡爾．羅本斯。主要內容為：
①將開發人的潛能培養人的個性和創造性作為教育的主要目標。
②倡導非指導性教學。
（3）系統性教學理論：其中主要原則為整體性原則、及時反饋原則、教學民主原則、主體性原則。
（4）多智能理論：此理論倡導的教學觀是一種“對癥下藥”的因材施教觀。
2、事實依據
本課題以新一輪新課程改革的一系列重要指示為指針，新課標對學科目標提出：過去我們往往把興趣的培養作為促進“雙基”掌握的手段，今后“培養多方面的興趣和志趣”同時指出：我們首先要培養其熱愛學習、熱愛讀書、不段追求新知識、永遠求索的新一代，一切其他的教育目標都不能與此相違背。另外課題組成員多數參與了“十五 ”期間與此相關課題研究，并順利結題。
（二）研究原則
1、主體性原則。當前教學改革的重點是把主體轉向學生，把學生作為一個生命體，而不只是當作認知體來研究，研究中教師要確立學生是學習主體的思想，教學活動是師生的雙邊活動，而落腳點最終是在學生身上，課堂教學的效果主要看學生如何學習，掌握如何。從根本上看，學生是真正的主體，要明確“學”是學習的中心，教師的職責貴在“引路”，而不是包辦、灌輸、填鴨，施教之功貴在引導，妙在開竅，在數學教學中，教師必須引導學生積極主動參與，把整個教學過程轉化為學生的學習過程。
2、統一性原則。現代教育理論中的教學方法，包括教法與學法，教師在制定教法時必須考慮學生的認識規律，學習態度，學習方法及情感、意志、興趣等因素，把教法改革與學法改革有機統一，使學生學會學習，提高學習能力。
3、實踐性原則。自主學習能力，是在學習實踐中不斷養成和提升的能力。“自主學習能力”應在學習中不斷培養、鍛煉、積累，養成自主學習的習慣；形成自主學習的能力。
三、課題研究的目標、內容、方法
㈠課題研究目標：
1、本課題研究的目標旨在“讓學生學會自學，主動參與知識建立起來的過程”；
2、培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，養成自主探索、自我評價、合 作交流的學習習慣；
3、增強應用數學的意識，體會學習數學的價值，使不同的學生在數學上得到不同的發展；
4、通過探索與研究，使教師能以學生的發展為本組織教學，真正把學生放在學習主人的地位，依據教育教學規律進行教學活動。
㈡課題研究的內容
本課題研究的內容是“如何培養小學高年級學生數學自學能力的研究”。具體從以下幾個方面展開研究：
1、在課前預習中培養自主學習數學的能力。
2、在課堂活動中培養自主學習數學的能力。
3、在課后復習中培養自主學習數學的能力。
㈢本課題采用的研究方法：
1、調查法。通過書面的調查和座談的形式，分析所獲取的有效數據和學生學習實際情況作為研究的實際依據，制定相應的研究計劃，并能夠根據學情的特點，有計劃、有步驟、有方法、有目標地實施教學與研究，及時總結每一個階段的研究成果。
2、觀察法。在課題研究的過程中，隨時積累和反思教學實踐中的多種情況反應，積累相應的原始研究資料，通過對研究對象的縱向觀察與分析，根據教學實際情況的變化，隨時微調研究的方法和策略，使每個階段的研究進展真正取得相應的實際效果。
3、案例分析法。這是課題研究的主要方法。在課題研究的實際過程中，以一個個生動的教學案例來分階段逐步落實課題研究的目標。對于每個教學的實際案例，以客觀、科學的態度進行及時的實踐、反思、總結，再實踐、再反思、再總結，直到達成相應的研究目標。
4、對比分析法。主要采取縱向的宏觀對比的研究方法。其根本目的是要根據課題研究的實際成效，來證明實施新課改理念、有效地培養學生數學自學能力的過程中，學生所獲得收益的真實反饋。同時，通過對比分析，也可以更有利于激發學生數學學習興趣的持續發展，數學自學能力實踐研究成果的進一步鞏固。
四、實施步驟
從xx年9月——2015年9月課題研究一年的時間大致經歷課題組準備、實驗研究、總結驗收三個階段。
1、課題準備階段（xx年9月——xx年10月）
首先，成立課題組，明確任務，成立由科研骨干教師參加的科研小組。
其次，設計課題的研究方案，書寫開題報告。
2、實施整理研究階段（xx年11月——xx年12月）
（1）、從xx年11月——xx年12月課題組成員，查找文獻進行理論學習，完成階段計劃。
（2）、從2015年1月——2015年7月，組織全組成員進行理論學習的同時進行課堂實踐，進行理論研究期間每月進行一次集體研討。每學期進行課題研究工作檢查總結，積累經驗、找出不足、提出改進措施，并進一步深入研究，研究成果為階段性論文。
3、匯總整理材料階段（2015年7月——2015年8月）
首先，根據教學大環境，進一步進行相關理論學習、理論研討。為整個課題研究提供可靠詳實資料。
其次，由課題組展示優秀課、撰寫結題研究報告、論文集。
五、預期成果
階段性成果：
1、2015年6月——2015年7月 135互動課堂小學生自主學習數學能力的研究，要求有公開研討課、論文。
2、2015年7月——2015年8月 135互動課堂小學生自主學習數學能力提升的策略，要求有公開研討性論文。
3、135互動課堂小學生自主學習數學能力研究與實踐成果形式，論文。
4、2015年8月 課題研究性報告。
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