的英語教學中“激”的魅力

時間：2024-07-30 07:15:41 碩士論文我要投稿

關于的英語教學中“激”的魅力

　　在英語教學的過程中，教師要通過“抓中間促兩頭”，根據每個學生的心理和思維特點因材施教，形成一個濃郁的學習氣氛，讓同學們對學習英語的興趣更加濃厚從而達到最終目的。

關于的英語教學中“激”的魅力

　　【摘要】英語教學是一門藝術，“教學有法，教無定法”。我們教師在教學過程中要不斷提高自身的知識素養，不斷改善和創新教學策略，激發學生學習英語的興趣，激活思維，激起學生的疑問，激起學生的競爭意識，以此達到學生充分利用課內外時間，達到自主發展的目的，才能使學生在愉悅、輕松的心境中全身心地投入到學習中去，提高英語教學效果。

　　【關鍵詞】英語教學激勵激思激疑激志學習能力

　　現代英語教育突出了學生的參與性，要求教師為主導，學生為主體，這就要求教師應面向全體學生。但現實教育中，由于英語學科本身的特點及學生的智力水平、學習習慣、學習態度、學習策略等的不同，造成英語成績參差不齊，我認為通過四個“激”來抓中間，進而達到促尖子帶后進的目的。

　　一、激“趣”——激發學習興趣和學習積極性

　　俗話說：“興趣是最好的老師。”如何激發學生興趣，讓學生熱愛學英語，是轉化中等生的關鍵。英語教學要培養學生學習英語的積極性，就要提高英語課堂的教學質量，如果教學得法，便可事半功倍。

　　首先，建立融洽的師生關系，提高課堂教學的效果。教師要想培養學生學習英語的積極性，就要建立良好的師生關系。因為和諧、融洽的師生關系在教學過程中發揮著特別的、至關重要的作用。它就像一根彩帶，把師生之間的心靈距離拉近。愛心是建立和諧師生關系的基礎，是溝通師生情感的橋梁。融洽的師生關系要以人為本。在課堂上，老師一個贊許的眼神、一個親切的微笑，都會使學生感覺到充滿自信，體會到被關愛，繼而會對學習充滿熱情。

　　其次，建立融洽的師生情感，師生課堂上達成默契，可以提高課堂的效率和學生學習英語的積極性，開啟學生心靈的大門。教師若為學生創造良好的契機，給他們表現自我才能和智慧的機會，并對其進步和出色的表現及時肯定和鼓勵，使每節課都有近在眼前的目標，定能激發中等生的學習積極性。

　　二、激“思”——激活思維，喚醒沉睡的大腦

　　在教學中，教師要緊扣教材內容，精心設計一個耐人尋味的思維情景，適當給以提示，啟發學生打開思路，讓學生通過擴散求異、以輻射、橫向、縱向等角度，主體式的思維，努力尋找解決理由的途徑，通過自主探究得出結論。同時，英語課是一門實踐性很強的工具課，應著重培養學生運用語言進行交際的能力。人的語言能力以他的思維為基礎，因此，培養學生的語言能力應該從他們的思維能力入手，要給他們發表意見的機會，讓他們表達自己的觀點，培養創新意識。教師在知識的發展階段和認識整理階段應讓學生親自參與概念的形成﹑知識的獲取及策略的選擇全過程，回答理由時也要時時處處向學生展現自己真實的思維過程，讓學生在這些探索﹑發現及判斷等真實的思維過程中悟出策略，從而激活思維，提高思維能力。

　　三、激“疑”——激起學生的疑問，讓學生敢于質疑，善于質疑

　　疑是思維的開端，是創造的基礎，勇于質疑、勤于質疑、善于質疑是一種良好的思維習慣。教師應在平時的教學中滲透質疑的思想和策略，引導學生去質疑。教師只有創設一個適當的理由情境，讓學生處在一個新奇、驚訝的理由之中，才能激發其創新的靈感。教師一個恰當的富有吸引力的理由往往能撥動學生的創新思維之弦，起到一石激起千層浪的作用。特別是在學生對某一理由一知半解而又以為懂了的時候，我常常事先設置一個“陷阱”，從而使學生認識到這些理由不能掉以輕心，并提倡有創新的回答，在回答的過程中激發創新的靈感。在培養學生質疑能力的同時更應保護學生質疑的欲望，讓學生樹立質疑的信心。作為教師應努力創設一種寬松、民主、平等、融洽的學習氛圍，鼓勵學生多提問，讓學生知道能大膽質疑是認真學習的表現。因此，在英語教學中我們要利用一切可以利用的方式，啟發學生開闊思路，多思善想，質疑問難。持之以恒，堅持不懈地做下去，這樣才能進一步提高學生的質疑能力并且善于質疑。

　　四、激“志”——激起學生競爭意識，培養意志力，讓學生自主學習

　　在平時的教育教學中，教師要從細微處著手，培養學生堅忍不拔的意志和吃苦耐勞的精神。如學生有疑問時，不應直接告訴他們答案，而應當適當點撥和鼓勵，由學生自己去分析得出結論，這樣能克服一些學生的依賴性和懶惰性，培養學生的意志。中等生有了強烈的責任感和上進心，有了堅強的意志力，就能做到自主學習。學生一旦形成了良好的自學習慣，他們就會自覺地總結自己的學習過程，就會變“要我學”為“我要學”;變“苦學”“死學”為“樂學”“活學”。誰也不比誰笨，關鍵在于信心，笨人比聰明人更容易學好英語，因為“笨”的有信心，聰明人總是想找捷徑，速成，最終還是口不能講、手不能寫。

　　總之，激勵、激思、激疑、激志四個方面相輔相成，教師要通過“抓中間促兩頭”，根據每個學生的心理和思維特點因材施教，形成一個濃郁的學習氣氛，使每一個學生都能獲得必要的英語知識，這樣自然會形成尖子生成長的堅定基礎。水漲船高，尖子生會越來越多，從而使每一個學生都能獲得必要的英語素養，最大限度地發展學生的英語應用能力。

　　【參考文獻】

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　　[4] 施家孔.如何保持學生學英語的積極性[J].中小學外語教學，2005.

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