高中地理教學與生活相結合的嘗試
導語：老師要恰當聯系實際生活的案例，使學生認識到地理就在我們的身邊，處處留心用課堂的理論來解釋身邊的地理現象，使復雜的理論變得簡單、實用。
近幾年的地理高考所引用的材料越來越貼近現實生活，比如高考試題中“握手樓”“地膜覆蓋”“二胎政策”的考查都與我們的現實生活息息相關。如果學生平時關注身邊的這些信息，有助于在高考中得分。我在多年的地理教學中對于如何使教學與生活相結合方面做了大膽的嘗試，現總結如下。
一、課堂教學選擇的案例盡量來源于生活
教學中案例的選擇決定著課堂教學的成敗，好的案例可以使復雜的課本理論知識變得通俗、易懂。我在備課時總是對案例精挑細選，使課堂內容盡可能與學生生活的環境緊密結合起來。比如在講《影響農業區位的因素》這一部分內容時，我選擇了我縣玉米種植的有利條件進行講述：氣候方面夏季光照充足，晝夜溫差大，有利于光合作用和養分的積累;水源方面有豐富的冰雪融水和地下水;還有國家的優惠政策等條件。然后讓學生課堂分組討論，合作探究，最后總結出影響農業的自然和社會經濟因素。
講工業布局時我總是選擇我縣工業小區工業的特點作為課堂案例，分析我縣工業布局的原則，分析存在的問題和改進措施、發展方向。這樣教學就能活躍課堂氣氛，提高學生分析問題的能力。恰當聯系實際生活的案例，使學生認識到地理就在我們的身邊，處處留心用課堂的理論來解釋身邊的地理現象，使復雜的理論變得簡單、實用。
二、考試試卷中選擇的素材盡量來源于生活
高中學生一學期往往有多次考試，試卷中材料的選擇往往決定試卷質量的高低。我在出卷時選擇一些與生活密切聯系的素材，比如讓學生回答西氣東輸對西北地區生態環境有利和不利的影響，西北地區為什么要退耕還林還草，又比如讓學生說明西北干旱地區鹽堿化嚴重的原因。
這樣的試題主要針對我們生活的西北干旱地區，學生們生活在西北，對這里的環境并不陌生，結合教師在課堂中講過的理論知識，就可以回答這些問題。這樣的考試我認為是很有效果的，不但考查了學生對地理理論的掌握，而且要求應用理論對實際進行分析，使地理知識“學以致用”。當然，素材的選擇一定要與考查的知識緊密聯系，在試卷中生活方面素材的出現要有針對性，不用出現得太多，但一定要精。
三、課后作業內容要盡量來源于生活
高中學生的課后作業形式是多種多樣的，可以是簡答題，可以是章節訓練等。我在學生的課后作業中，總是安排一些理論聯系實際的小論文。比如讓學生寫一寫西北荒漠化治理的措施，在西北地區如何發展節水農業，結合西北地區的實際情況發展何種工業最有效等等。
這樣的一些開放性的題目，學生通過查閱資料，撰寫論文，不但可以提高寫作水平，而且深化了對課本知識的了解。如果我們能夠長期堅持安排這樣的作業，就可以充分發揮學生的主觀能動性，提高學生自主學習的能力，提高學習效率。在實施的過程中，教師對課后作業的小論文題目要認真思考，切合實際，認真選題，另外還要給學生以指導，包括如何獲取資料，如何辨別資料的真偽，如何用資料來說明問題，還有小論文的格式等都需教師給予指導。小論文完成后教師要對學生的成果進行展示，要評比，獎勤罰懶，防止流于形式。
四、地理興趣活動的設計要盡量來源于生活
讓學生參加一些有益的課外活動是非常關鍵的。我校有很多興趣活動小組，其中有我組織的環保興趣小組，每年要進行一次濕地行和丹霞地貌行。在這兩次活動前我總是利用課外時間給學生講解一些濕地和風蝕地貌的知識，讓學生具備相關知識儲備，然后利用周末時間組織學生到實地去觀察。學生們在活動中積極性很高，充分發揮想象力，與課堂所學地理知識結合起來，不但提高了學生的學習興趣，而且擴大了學生的視野。當然，這樣的活動一定要有目的性，計劃性要強。教師現場給予指導，解決學生們提出的疑問。
五、利用網絡收集來源于生活的信息
我在教學中，特別注意讓學生收集現實生活中的地理信息，比如敘利亞問題，我讓學生持續關注，收集相關發展情況，然后讓學生把收集的信息在qq空間上轉發，這樣同學間就可以互相交流，全面了解敘利亞問題的情況。又比如美國冬季的雪災，學生利用網絡加以了解，利用學過的地理知識對其產生原因、危害進行闡述，相應地提出一些應對雪災的措施。
通過對地理事件的關注，使網絡成為學生學習的助手，使學生養成了關注身邊地理的習慣，形成了終身學習的意識，我認為對學生的發展是很有好處的。當然這個習慣的養成不可能短時間完成，這就需要教師加以引導，堅持督促，想辦法提高學生的興趣，使他們堅持下去。在我國高考作為教學指揮棒的今天，我們不可能不顧指揮棒的作用，但作為地理教育工作者，我們必須做到既關注學生的高考升學，也關注學生習慣的養成，更關注我們所教授的知識在生活中的用途，那就要讓教學與生活緊密聯系，使我們的教學素材來源于生活。
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