初高中歷史教學(xué)銜接探討
高中歷史課無論是理解層次還是應(yīng)用層次都要比初中歷史高一些，要做好初高中歷史教學(xué)銜接，就要在高中歷史教學(xué)中注重歷史思維能力的培養(yǎng)。
摘要：隨著素質(zhì)教育的推行，為做好學(xué)生的歷史教育工作，怎樣做好初高中歷史教學(xué)就成為現(xiàn)階段最重要的研究問題，通過長期實(shí)踐教學(xué)得知，高中歷史教學(xué)在很多方面都與初中歷史教學(xué)存在差異，只有找出這些差異，有針對性采取有效措施才能做好初高中歷史教學(xué)銜接，因此，將初高中歷史教學(xué)銜接中存在的主要問題入手，聯(lián)系實(shí)際情況，提出合理有效的銜接對策，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：新課程;初高中;歷史教學(xué);有效銜接
在高中歷史教學(xué)中經(jīng)常會聽到有些學(xué)生說高一歷史難，實(shí)際上并不是高一歷史真的很難，而是很多學(xué)生不能將初中歷史知識與高中歷史知識銜接在一起，這樣就出現(xiàn)了高中歷史與初中歷史相脫節(jié)的情況，為解決這一問題，就需要高中歷史教師結(jié)合存在于初高中歷史教學(xué)銜接中的問題，提出有效的銜接對策，幫助學(xué)生學(xué)好歷史知識。
1初高中歷史教學(xué)銜接中存在的主要問題
1.1歷史教材編寫體例存在差異。研究初中歷史教材可以發(fā)現(xiàn)，在初中歷史教材中多以主題+時序的方式較多，不僅注重歷史的發(fā)展順序，還關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣就決定了歷史具有普遍性與科學(xué)性。而高中歷史教材在編寫上則注重邏輯性，既加強(qiáng)了古今聯(lián)系，又注重中外關(guān)系，基本都是對知識點(diǎn)的概括。同時，在高中歷史教材中囊括了所有重大事件，卻沒有按照歷史時序編寫，這樣就決定了高中歷史教材具有一定的跳躍性，而剛從初中升到高中的學(xué)生很難從初中歷史的模塊中走出來，所以，經(jīng)常感覺高中歷史難學(xué)。
1.2教材內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)存在差異。對于初中歷史來說，多以政治史、經(jīng)濟(jì)史為主，缺少思想文化史，由于文化史并不是中考重點(diǎn)內(nèi)容，所以很多教師為盡快完成教學(xué)工作，讓學(xué)生有更多的時間復(fù)習(xí)考點(diǎn)，經(jīng)常刻意忽略文化史[2]。而在高中歷史中，文化史與經(jīng)濟(jì)史則是主要內(nèi)容，如果細(xì)化高中歷史教材可以發(fā)現(xiàn)，高中歷史必學(xué)的版塊中基本都含有文化史內(nèi)容，如果初中歷史教師忽略了教材內(nèi)容，就會讓學(xué)生在升入高中以后感到歷史學(xué)習(xí)吃力。同時，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中歷史帶有明顯的簡單易懂性，而高中歷史教材則與此相反，不僅分量過重，內(nèi)容也更為深奧。
1.3教師教學(xué)情況存在差異。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，高中歷史不僅要讓學(xué)生掌握歷史發(fā)展進(jìn)程，還要細(xì)化重大歷史發(fā)展，尤其要做好重要史實(shí)的教育工作，從這一點(diǎn)可以看出，要做好歷史教學(xué)，就要求初高中歷史教師能夠從宏觀角度考慮問題，全面了解整個中學(xué)階段的歷史教學(xué)內(nèi)容。然而，在實(shí)際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，無論是初中歷史教師，還是高中歷史教師都沒有做到這一點(diǎn)，這樣就出現(xiàn)了教學(xué)差異，影響了初高中歷史知識的銜接。
1.4學(xué)生自身情況存在差異。由于初高中歷史教材在編寫體例上存在差異，所以，要學(xué)好高中歷史就對初中學(xué)生提出了更高要求，然而很多學(xué)生所掌握的歷史知識十分有限，有些地區(qū)還沒有將初中歷史作為中考科目之一，很多學(xué)校也就沒有在歷史上投入過多精力，這樣一來，當(dāng)學(xué)生升入高中以后就出現(xiàn)了學(xué)習(xí)差異，高一學(xué)生歷史底子差也就十分常見，這在一定程度上也為初高中歷史知識銜接提升了難度。
2新課程標(biāo)準(zhǔn)下做好初高中歷史教學(xué)有效銜接的方式方法
2.1初中歷史教師優(yōu)化教學(xué)策略。初中歷史教學(xué)要做好歷史教學(xué)工作，促進(jìn)初高中歷史教學(xué)銜接，應(yīng)重視教學(xué)策略的優(yōu)化，具體來講可以從以下幾方面入手：
第一，調(diào)動學(xué)生歷史知識學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到歷史知識學(xué)習(xí)中。無論處于哪一階段的學(xué)生都愿意學(xué)習(xí)自己感興趣的，初中學(xué)生也是如此，所以，初中歷史教師就要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，從他們的興趣點(diǎn)入手，如很多學(xué)生都對某個人物或事件過程感興趣，教師就可以將歷史知識融入到這些故事中，講給學(xué)生聽。
同時也可以與學(xué)生作交換，如在學(xué)習(xí)某個知識點(diǎn)前與學(xué)生講好條件，只要學(xué)生將自己所講的重點(diǎn)內(nèi)容記住或課堂表現(xiàn)良好，就為他們講述一個歷史小故事，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會提升，回答問題積極性也會被調(diào)動起來，這對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。
第二，構(gòu)建歷史知識框架，強(qiáng)化歷史知識融入。由于初高中老師教材側(cè)重點(diǎn)不同，使得很多初中學(xué)生所掌握的知識在高中階段難以發(fā)揮應(yīng)有作用，為更好的適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)，初中歷史教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中就要適當(dāng)彌補(bǔ)初中歷史知識的不足，為學(xué)生構(gòu)建合適的歷史知識框架，這樣不僅可以讓學(xué)生更全面的了解歷史面貌，還可以避免在學(xué)習(xí)高中歷史知識中產(chǎn)生陌生感，對提高學(xué)生高中歷史成績有重要作用。在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)以后，初中歷史教師可以聯(lián)系實(shí)際情況適當(dāng)減少某些知識的教學(xué)，深化學(xué)生對某些歷史事件的進(jìn)一步了解，這樣也可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史的能力。
第三，強(qiáng)化歷史思維能力，讓學(xué)生快速參與到學(xué)習(xí)中。要做好初高中歷史銜接，初中歷史教師在日常教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意識，形成歷史思維，使其認(rèn)識到終身學(xué)習(xí)的作用，并在教學(xué)中注意案例的應(yīng)用，讓學(xué)生盡快參與到歷史知識學(xué)習(xí)中。
2.2高中歷史教師優(yōu)化教學(xué)策略。高中歷史教師對初高中歷史教學(xué)銜接的影響很大，高中歷史教學(xué)教學(xué)策略如何將直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)成績，面對這一現(xiàn)實(shí)，就需要高中歷史教師從以下幾方面優(yōu)化教學(xué)策略：第一，擁有良好的歷史知識銜接意識。
要做好高中歷史教學(xué)工作，高中歷史教師應(yīng)全面熟悉初中歷史教材，并了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)現(xiàn)實(shí)采取合適的教學(xué)策略。如筆者在了解到初中歷史與高中歷史教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同以后，在日常教學(xué)中就適當(dāng)做出了調(diào)整，讓學(xué)生逐漸從政治史與經(jīng)濟(jì)史中過渡到文化史中，對于初中歷史基礎(chǔ)較差的學(xué)生還制定了合適的指導(dǎo)方案，實(shí)現(xiàn)有針對性教學(xué)，為他們指出了課下應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一段時間以后發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)成績明顯提升，與基礎(chǔ)好的學(xué)生差距逐漸縮小。第二，聯(lián)系高中學(xué)生思維，注重歷史思維能力培養(yǎng)。高中歷史課無論是理解層次還是應(yīng)用層次都要比初中歷史高一些，要做好初高中歷史教學(xué)銜接，就要在高中歷史教學(xué)中注重歷史思維能力的培養(yǎng)。
對于高中歷史教學(xué)來說，不僅要讓學(xué)生掌握必要的歷史知識，還要強(qiáng)化學(xué)生的分析與概括能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中懂得如何提取歷史知識。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：首先，注意課堂討論的運(yùn)用。新課改要求將學(xué)生作為教學(xué)主體，教師為客體，再適當(dāng)實(shí)際給予學(xué)生指導(dǎo)，所以，在高中歷史教學(xué)中，教師可以通過課堂討論的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)與了解歷史知識，這也是培養(yǎng)學(xué)生歷史思維的有效方式。其次，正確運(yùn)用初中歷史教材，讓學(xué)生將初中歷史知識與高中歷史知識聯(lián)系在一起，并讓學(xué)生就有價值問題進(jìn)行談?wù)�，這樣也可以有效促進(jìn)高中歷史與初中歷史的銜接。
總而言之，新課標(biāo)要求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為滿足新課標(biāo)要求，初中歷史教學(xué)應(yīng)與高中歷史教學(xué)相關(guān)聯(lián)，盡管兩者的層次并不相同，但兩者的終極目的卻是一致的，都是為讓學(xué)生掌握更多歷史知識而開展的。由于初高中歷史教學(xué)中存在一定差異，影響了教學(xué)銜接，更影響了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，針對這種情況，本文提出了一些解決措施，希望能為初高中歷史教師帶來有效參考。
參考文獻(xiàn)
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