談?wù)劯咧袣v史教學(xué)多媒體技術(shù)的運用
多媒體教學(xué)就是利用多媒體可以展示影像動畫、聲音、圖形、文字等特點，把教學(xué)內(nèi)容信息傳遞給學(xué)生。
【摘要】我國在新一輪的課程改革后，新課標對高中歷史教學(xué)又有了更高的要求：高中歷史課堂應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問題的能力，課堂之外要加強對學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)�，F(xiàn)在的高中教師，更多的是關(guān)注如何在教學(xué)中提高學(xué)生的能力。如今信息技術(shù)已經(jīng)滲透到高中歷史教學(xué)中，因此利用多媒體可以提高歷史教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】高中歷史;多媒體技術(shù)
一、高中歷史教學(xué)運用
多媒體技術(shù)教學(xué)的特點一般來說，高中歷史教學(xué)利用多媒體技術(shù)表現(xiàn)為計算機輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)和超媒體教學(xué)。計算機輔助教學(xué)就是利用計算機把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來，再進行教學(xué)內(nèi)容情境模擬、對學(xué)生提問、答案評價等一系列活動。多媒體教學(xué)就是利用多媒體可以展示影像動畫、聲音、圖形、文字等特點，把教學(xué)內(nèi)容信息傳遞給學(xué)生。
多媒體教學(xué)中包含了多種信息的應(yīng)用，而且它可以與課堂學(xué)習(xí)活動連接起來，為學(xué)生提供比較簡單的學(xué)習(xí)方法和技巧，同時幫助學(xué)生創(chuàng)建自己的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，促進學(xué)生之間的相互交流。多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)主動性和選擇性。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以根據(jù)需要把教學(xué)內(nèi)容做成各種形式的教學(xué)實用材料，從而提高教學(xué)質(zhì)量，把教學(xué)效果最優(yōu)化。
二、高中歷史教學(xué)中運用多媒體技術(shù)出現(xiàn)的誤區(qū)及對策
1.老師認為利用多媒體給學(xué)生提供越多的資料，學(xué)生的能力就提升的越快在教學(xué)中運用多媒體技術(shù)可以在短時間內(nèi)收集大量的信息，但是有的老師在做多媒體課件時，放入他所有找到的資料。在上課時，一次性把所有的資料都展示出來，這就會使得教學(xué)效果與老師預(yù)想的效果截然不同。
高中生在一定時間內(nèi)無法接受龐大的信息量，心理上會產(chǎn)生不適應(yīng)，甚至排斥老師的教學(xué)內(nèi)容。即使學(xué)生一次性能接受得了這么多信息量，學(xué)生也會產(chǎn)生疲勞感，沒有足夠的時間去思考問題，也就無法培養(yǎng)學(xué)生能力。而且，老師一節(jié)課展示過多的資料，不能突出教學(xué)的重點，也就不能幫助學(xué)生有效地掌握重要知識。因此，教師在利用多媒體技術(shù)做課件時，應(yīng)該挑選出重要的資料，并且保證這些資料可以突出教學(xué)重點。只有控制好課堂上傳遞的信息量學(xué)生才有充足的時間去分析材料、思考問題，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
2.教師為了做到多媒體良好的演示，而不注重學(xué)生的思維能力培養(yǎng)有些教師在課堂上為了抓緊時間展示課件，會快速的切換課件，學(xué)生就有可能對上一個問題還沒來得及思考，甚至還沒閱讀完全文，課件就切到了下一張。學(xué)生在時間緊迫的情況下是無法思考的。還有一些老師為了展示自己的多媒體技術(shù)，把課件做得栩栩如生，甚至聲情并茂的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這種完美的課件從材料內(nèi)容和最后的答案分析都展現(xiàn)給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生感覺課堂內(nèi)容與自己無關(guān)，只是一個忠實的觀眾，這種教學(xué)方式很容易讓學(xué)生養(yǎng)成一種思維的惰性。
教師可以利用多媒體制作精美的課件為學(xué)生的思考做準備，在課件中盡可能的設(shè)置問題，讓學(xué)生學(xué)會思考問題、解決問題。課后，老師也可以布置多媒體作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力�？傊�，教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)時，應(yīng)該做到有的放矢，把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力放在第一位，課件中演示的內(nèi)容不要過多，要給學(xué)生足夠的時間去思考問題，演示的內(nèi)容也不要過于完整，注意培養(yǎng)學(xué)生的問題分析能力。例如，在給學(xué)生講解司南的時候，用一張司南的圖片足夠把司南介紹的很詳細，而不是用一個把它介紹得很詳盡的視頻。
三、多媒體技術(shù)在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用中的好處
1.多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力形象思維可以幫助學(xué)生認識歷史和重構(gòu)、形成歷史表象，具體的、正確的、完整的歷史材料是歷史形象思維的基礎(chǔ)依據(jù)。學(xué)生合適的心理活動，可以把歷史的本來面貌在大腦中展現(xiàn)出來，讓學(xué)生對那些從未接觸過的、已經(jīng)消逝的歷史事實更進一步的認識。就是說，歷史形象思維以歷史材料為基礎(chǔ)，讓已經(jīng)逝去的客觀歷史在人們頭腦中再現(xiàn)。歷史學(xué)科與其他學(xué)科最大的不同點是，歷史是過去的，不可逆轉(zhuǎn)的。
由于歷史不能重復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生也不能直接體驗，只能依據(jù)歷史材料，再加上心理活動讓歷史事實出現(xiàn)在大腦中。歷史學(xué)科的特點決定了課堂歷史教學(xué)離不開歷史形象思維，學(xué)生運用歷史形象思維，把歷史人物、歷史人物的活動、歷史場景、和歷史事件在大腦中進行具體的描述，才能把歷史生動地展現(xiàn)出來，讓歷史活過來。例如，教師在講解《新航路開辟》這一課時，教師可以利用多媒體把當時航海家的圖片、原始文字資料等，通過相關(guān)的鏈接做成一個有機的整體，創(chuàng)造合適的歷史情境，進而培養(yǎng)學(xué)生利用歷史形象思維，有效快速地掌握教學(xué)內(nèi)容。
2.多媒體教學(xué)在高中歷史中的應(yīng)用可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力《新文化運動》這節(jié)課中，課本內(nèi)容充滿了政治味道，學(xué)生會感到非�？菰�，但是教師如果把多媒體技術(shù)和課堂教學(xué)結(jié)合起來，利用多媒體技術(shù)把當時半殖民地半封建社會的中國以及當時的社會思想文化方面的轉(zhuǎn)變展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以達到意想不到的教學(xué)效果。課上可以選擇袁世凱祭孔和祭天兩副圖，讓學(xué)生觀察并思考這兩幅圖當時發(fā)生的背景，學(xué)生這時就可以推理出袁世凱要恢復(fù)封建制度。這樣，學(xué)生在歷史形象思維基礎(chǔ)上，又培養(yǎng)了邏輯思維能力。
四、總結(jié)語
多媒體課件展現(xiàn)出直觀的歷史畫面，有助于幫助學(xué)生展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的歷史形象思維能力和邏輯能力。學(xué)生在觀看課件時會主動地利用他們的想象力去分析問題、解決問題。多媒體課件可以激發(fā)學(xué)生對問題更深層次的思考，還可以學(xué)會利用多媒體技術(shù)拓寬知識面，有助于提高高中生綜合素質(zhì)。多媒體技術(shù)與高中歷史教學(xué)的結(jié)合，既可以幫助學(xué)生快速的掌握知識，又能培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力，最終幫助老師提高課堂效率。
參考文獻：
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