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微時代下高校教育管理思路
大學生作為“微時代”的主要群體之一，是微信、微博的主要使用者，這些為高校學生的教育管理工作提供了新契機。
摘要：本文主要研究“微時代”下高校教育管理，從“微時代”的大眾化、交互性和及時性的特點入手，闡述了高校學生教育管理工作在教學內容、教學方法、教學環境的開展，從而提升高校教學質量。
關鍵詞：微時代;社交軟件;交互性;及時性
一、概述
隨著科學技術的不斷提升，人們已經從信息時代進入了“微時代”，網絡移動終端的普及，使得“人手一機”的現象在我國出現，微信、微博等典型的“微時代”終端社交軟件，被大量安裝在手機、iPad上，成為人們生活中不可或缺的一部分。“微時代”社交應用的使用，使得傳播信息在總體數量上有所減少，所以其在互聯網中傳播的速度更快。“微時代”的主要特性就是及時性、廣泛性，很多新聞事件在報紙、電視等傳統媒體上還沒出現，而在社交軟件中都已經廣泛傳播。“微時代”的應用群體，大學生是主要部分，這也為高校教育管理提供了新的契機，由于微信、微博在大學生廣泛流傳，使得大學生獲取信息的渠道更加廣泛，內容也豐富多彩，所以高校針對學生的教育管理工作，必須緊隨“微時代”的特點，開展相關的學生教育管理工作。
二、“微時代”的特點
“微時代”是短小精煉的信息傳播為主要特征的信息時代，是以微博、微信等移動終端社交軟件為代表，加快信息傳播速度、增強信息影響力。“微時代”具有以下特點：
1.大眾性。“微時代”的信息傳播突破了傳統媒體信息傳播對受眾的局限，由于各個移動終端應用的功能，使得使用微信、微博等應用的群體都可以對信息進行編寫和傳播，并且可以對既定的事件發表自己的看法與觀點。“微時代”的信息更具大眾化和普遍性，很多身邊的大事小情都可能會變成新聞話題，從而成為“微時代”傳播的信息。只要手機在手，人人都能成為“微時代”的信息傳播者和參與者，大眾將成為信息的控制者，信息優勢將不復存在。
2.交互性。“微時代”的信息傳播更加突出人與人之間的交互，打破了傳統媒體的信息單向流通，大眾將不再是單純的信息受體，而是通過自己的移動終端應用，積極地對信息進行評論、轉播，從而成為“微時代”信息的參與者，甚至是締造者。從這個角度來看，“微時代”的網民，既是信息的接受者，又是新聞的參與者，更是信息的傳播者，人與人之間的互動通過互聯網和微博、微信而積極地交互和溝通，擴大了人們的交際網。
3.及時性。“微時代”信息傳播依賴于互聯網，互聯網強調的是信息的共享性和及時性，加上“微時代”的各個社交軟件在傳統信息數量上有了很多限制，而在格式上、形式上卻有了很大的突破，很多網民可以不用經過專業的培訓就可以完成信息的傳播，這些都加快了信息的傳播速度，更加凸顯“微時代”信息的及時性。一些新聞往往在電視、報紙等傳統媒體上都為播出，在微博、微信等社交軟件上都已經廣泛傳播，很多新聞事件在剛剛發生就能通過微信、微博被及時地傳播到網絡上，呈現在各個網民面前，這些都是“微時代”及時性的具體表現。
三、“微時代”下高校教育管理
大學生作為“微時代”的主要群體之一，是微信、微博的主要使用者，這些為高校學生的教育管理工作提供了新契機。
1.增添新的教學內容。首先，“微時代”為加強學生的思想道德建設以及現代社會主義核心價值觀的培養提供了新的契機和平臺。“微時代”加快了信息的傳播速度，也為暴力、反動、色情等各種不良信息提供了可乘之機。大學生自己的思想意識還未形成，政治覺悟相對較低，很容易受到不良信息的誤導，所以針對大學生的道德價值觀的培養更加重要。此外，通過利用“微時代”信息傳播的互動性和及時性，高校開展學生教育管理工作時，可以微信、微博為媒介，將社會中的熱門話題、近期新聞推送或轉發給學生們，讓其了解當前國家的發展形勢、閱讀政治新聞，從而加深大學生的思想政治的教育，同時將社會的熱門話題挑選出來，通過結合相關的理論知識，實現學生之間的互動，從而拓展學生的視野，活躍學生的思維，對理論知識進行有效的疏導和學習，同時為學生提供了交流、開發的平臺，對學生的溝通交際、思維訓練都有很大的幫助。
2.完善教育方法。“微時代”的大眾化、互動性和及時性的特點，允許廣大學生和老師都能到一個共同的平臺上及時地進行溝通。利用“微時代”的微信、微博等社交軟件，可以實現高校學生教育管理工作方法，通過對教育信息的推送和傳播，使得學生們能夠主動在網絡平臺中學習新的相關知識。此外，微信、微博等構建的溝通交流平臺，突破了時間、空間的局限性，而且能夠讓學生避免面對面問問題的尷尬，學生可以通過互聯網絡和移動社交應用將自己的學習難題或生活中的問題在社交軟件中以匿名的方式發表出來，從而征求老師、學生的意見，這種線下指導的教育管理方法將更加有效地推動教育管理工作的開展。
3.改善教育環境。“微時代”新的信息共享平臺的搭建，有效地激發學生們的參與度和積極性，從而為校園文化建設工作開展奠定了基礎。一方面學生們通過對微信、微博的應用，可以有效地幫助大學生正確地樹立價值觀、人生觀和世界觀，從而向積極健康的方向發展，另外學生通過新穎的教學方式加大自己的主動性，主動地汲取知識，同時，自己的困惑也能夠在共享平臺中得到解答或宣泄，極大豐富了學生們的業余生活，從而有效改善高校教育環境，提升教學質量。
四、總結
“微時代”下高校教育管理工作的開展，主要是利用其自身的特點，有效實現豐富教學內容、改善教學方法和教育環境，從而提升高校學生教育管理工作的質量。
參考文獻：
[1]李長貴，劉戎.“微時代”高校教育管理應變舉措研究[J].中國成人教育，2015
[2]彭煥英.“微時代”下的高校學生管理工作探析[J].無錫商業職業技術學院學報，2013
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