職業技術教育管理
作為一個專業的教育者，指導學生學習是最基本的能力。在職業教育學校，教師不僅要教給學生理論知識，更要重視指導學生的實踐。
摘要:職業教育的特殊性要求教師重視自己的角色。從教師作為權威者、心理工作者和專業教育者角色這三個方面討論了教師在職業教育管理中的作用，從而充實了教育管理的理論。
關鍵詞:教育管理;職業技術;教育;教師角色;職業技術
教育是我國教育的重要組成部分，同時，它與我國的普通教育又有所不同。職業教育的目的是為了培養專門的技術型人才，教學任務也以培養學生的職業能力為主。基于這樣的教育目的，其教育樣式也存在一定的差異，因此教師也要適應職業技術教育管理的要求，這就需要教師認真對待自己的角色。
一、權威者的角色
盡管教師是教育中的一個環節，但是教育的特殊性決定了教師在教育環節中處于權威的地位，扮演著權威者的角色。
(一)知識的傳授者
教師是知識的傳授者。尊師重道是我國悠久的文化傳統，這種文化習俗本身就賦予了教師一種地位上的優越性。因此，教師是權威的代表。古代教育中，有“一日為師，終身為父”之說，教師有權利處罰那些挑戰他權威的學生，現代教育仍然保持著這種教師權威。接受職業教育的學生屬于教育群體之一，他們不僅接受人生知識，還接受以后賴以謀生的專業知識。某種程度上講，他們的老師更像他們的“師父”，因此，教師在職業教育中分量重要。
(二)行為模范
由于教師是知識的傳授者，因此，教師是學生的行為規范。在某種程度上說，教師的行為是學生學習的榜樣，因此，教師在行為規范上也體現出了其權威性。職業教育的學生尚未成年，他們需要一個行為規范，而教師正是這一角色的合適人選。
(三)家長的代言人
職業教育學院一般采用封閉式管理的方式。這一方面是因為在我國接受職業教育的學生多為未成年人或剛剛成年。這些學生由于各種原因，未能進入普通全日制高中就讀，因為考慮未來的發展，便轉而接受職業教育。這些學生正處于青春期，叛逆心理較重。因此，采取封閉式教育是一個很好的選擇。其次，由于這些學生來自不同的地區，普遍離家較遠，采用封閉管理有利于他們的安全。在這樣的封閉化教學環境中，教師便成為了他們在學校里的實際“監護者”，因此教師也是他們的家長代言人。這種情況把老師上升到權威者的角色。他們在教授知識的同時，也負有思想教育的責任。
(四)團隊的領導者
教師是學生的核心，在班級中處于領導地位。因此，教師是團隊的領導者。一個班級就是一個集體，而要完成集體活動的正常運轉則需要一個領導人物，以便于統籌規劃各項活動的開展。學校里既有教學活動，也有其他德育活動、體育運動等別的活動。這些活動的領導人物必然要由教師充當。在職業教育學校，教師還扮演者社會團隊的角色。教師既是教育傳授者，同時也兼具社會職務，由于職業教育的特殊性，學生需要更多的實踐。這就需要教師做他們職業實踐活動的導師。他們有可能共同參與某項實踐活動，這時教師就成了理所當然的團隊活動指揮者。
(五)紀律的執行者
學校的日常活動需要有一定的規則。這就要求學校成員尤其是學生成員必須嚴格遵守校紀校規，教師則是學校紀律的執行者。這是由教師在學校中的地位和職能所決定的。教師必須要保證課堂教學的順利開展，同時教師必須要緊密關注學生的動向，以完成其家長代言人的人物。所有這些職能賦予教師以執行紀律的特權。相對于普通學校的學生，職業教育學校的在校生相對較難管理。這要求教師必須嚴格要求學生遵守紀律，以保證學校各種活動順利的開展。
二、心理工作者的角色
學生作為個體人必然有或多或少的心理問題出現，尤其是處在青春期的職業教育學生，他們正處于人格的成熟和定型期，這一階段的心理活動較為頻繁。這就需要教師在搞好教學活動的同時，也要扮演好心理工作者的角色。
(一)朋友和知己
盡管教師在學校中處于權威地位，扮演者權威者的角色，不過正確的教育方式是合理利用權威，而不能盲目利用教師的權利去強迫學生服從。事實上，這種教育方式是有害無利的。現代教育提倡和學生做朋友，成為知己。教師只有把自己和學生放到平等的地位，才能吸引學生，才能更好地了解學生。只有和學生成為朋友，成為知己，學生才愿意講出自己心中的話。這樣能夠幫助教師對學生進行合理的心理指導，從而能夠規避許多隱性的問題。
(二)人際關系
藝術家學生群體的構成比較復雜，學生之間的家庭環境、心理狀況、性格稟性等都各不相同，這就導致學生之間存在諸多矛盾。教師要面對形形色色的學生，同時需要處理好學生之間的問題。這要求教師必須能夠很好地調節和處理人際關系。教師需要處理的人際關系包括師生之間的關系、教師和家長之間的關系以及學生之間的關系等。
(三)心理治療師
不可否認的是，職業教育學校的學生多數成績較差，他們不很熱愛學習。和一般普通學校的學生相比，他們的逆反心理更加嚴重，個別學生還具有反社會的傾向。因此，職業教育學校中的教師，必須懂得甚至精通心理學知識。他們必須能夠擔負起學生心理治療的工作和責任。教師應當密切關注學生的心理變化并加以糾正。
三、專業的教育者角色
教師除了以上兩個角色之外，其最重要的角色是專業的教育者。教育主要體現在教和學兩個方面。教師要把學生教好，首先就要讓自己學好。教師既是學習的示范者和指導者，也是教學的組織者和研究者。
(一)學習的示范者和指導者
教師首先是學習的示范者，在教學中教師要積極表率，善于學習。職業教育學校的教師要積極學習新的專業知識，以不斷提升自己的專業技能。社會是不斷發展的，教師必須不斷適應新事物、新知識、新理論的出現。只有自己不斷提升自己的能力，才能成為學生的模范，才能受到學生的尊重。職業教育的目標是為了培養專業的技術型人才，這需要教師時刻了解本專業技術的發展，并時刻走在學習的最前沿。其次，教師還起著學習指導的作用。教師的任務是“授人以漁”，這就需要教師具備指導學生掌握知識的能力。作為一個專業的教育者，指導學生學習是最基本的能力。在職業教育學校，教師不僅要教給學生理論知識，更要重視指導學生的實踐。
(二)教學的組織者和研究者
教師作為專業的教育者，還是教學的組織者和研究者。一個合格而優秀的教師是能夠很好地組織教學工作。在職業學校的教學中，教師需要根據學生的具體情況安排合適的課程等，從而合理地組織學生的教學工作。職業教育不像普通學校一樣課程較為統一。由于職業教育學校的學生在于學習實踐能力，因此，他們的課程設置較為復雜。不同的專業開設的課程不一樣，同時還要學習英語、語文等通識課程。這就需要教師合理組織和安排學生的課程。另外，學生的課下活動也需要教師進行合理地安排，才能有序地進行。以上這些工作都需要教師做好教學的組織工作。
其次，教師還是教學的研究者。教師的工作是做好學生的教學任務。那么，如何合理地完成教學任務，就要做好教學的研究工作。例如，教師需要不斷研究和使用媒體教學法、網絡教學、實踐教學法等新的教學方法。由于職業教育的學習側重點不在于理論知識，而在于通過學習獲得更多的實踐能力。因此，在教學法上就需要不斷推陳出新，符合學生的學習需要。
教師處于教育的核心位置，這就要求教師重視自己的作用，尤其是在教育管理中的作用。在職業教育中，教師更加需要重視自己在教育管理中的角色作用，從而很好地利用好自己的角色去管理學生。教師要充當一個好的心理工作者，以減少職業教育學生的心理問題。教師還要能夠很好地組織教學工作等，做一個合格的專業教育者。
參考文獻
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