小學語文教學中審美教育
在小學語文的審美教育中可以發現，小學語文教材中的課文，每篇都具有獨特之美，普通的事物在作者描述下，即形象又生動，每篇都像一個個藝術品，值得小學生們去深入的進行審美。
摘要：
審美能力是每個人天生具備的能力，美的事物總會更人心曠神怡和煥發精神。但是審美能力是需要發自內心的，并不是表層的喜歡。小學語文是百科之母，是學生學習任何科目的基礎，所以在小學語文的教學過程中，語文老師要重視學生的審美教育。培養小學生從小具備發現美、感知美、接受美、運用美和創新美的能力，從而去培養學生的審美素養。培養小學生的審美能力更有助于耐心、恒心和韌性的養成。所以小學語文老師是學生的啟蒙領路人，必須從小培養小學生具備全面發展的素養。
關鍵詞：
小學生;小學語文教學;審美能力;審美教育
小學語文學科本身便具有美的內涵，課本中有優美的詞語、語句和意境;有節奏感很強的古詩詞;更有各種優秀的文學作品。所以小學語文給人的一種感覺便是享受美的過程。但是對于現階段的小學語文教學狀態來看，和這一目標還無法同步。大部分的小學生不僅對小學語文沒有產生審美意識，相反倒是對小學語文科目厭倦。根據我多年的教學經驗，究其原因便是兩點。第一，便是在應試考試的教育中，老師過于重視分數教學，只以分數評價一個學生學習的好壞，對小學語文科目中的想象力、創新思維力和審美能力沒有深入發掘，更沒有加入評價標準，便會讓小學生感覺語文的無趣。另外一方面德智的教育分配不合理，小學語文實用性和人文性較強，這并不代表小學語文課是道德教育課，而是要把德育和智育合理分配，從而培養學生的個人修養、情趣、責任心和知識的拓展能力。
1加深對語句的欣賞，體會語言之美
小學語文課本是美的體現，其中語文課文類型豐富多彩，語句的優美隨處可見，而且語句能反應出作者心中的情感表達和見解，從而用優美的語句對課文加以襯托，更體現出語言之美。比如在學習《可貴的沉默》時對于這句：“我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西，我接著問：“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手!”霎時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。”平實的話語卻凸顯出蘊藏和極為珍貴的內涵，使小學生在欣賞詞語之時，真正體會到文章中的意義在于沉默之后去主動了解父母和愛父母。所以這邊是加深對語句的欣賞，體會語言之美和意義，進而進行審美教育。另外在語文教材中的內容都是文質和美并存的，有的課文表現的是一種形式之美;有的表現的是語言的優美;這些描繪出的全是景色的優美和人為的優美。所以在小學語文教學中必須重視審美教育，讓學生從發現課本的美開始。
2陶冶審美，體會情感之美
小學語文的審美教育，需要課文真實情感來滲透進而去實踐審美過程中進行感情的陶冶。這樣長期下來小學生的審美教育便潛移默化的得到感染。當然各個文章中都蘊含作者的感情，表達感情的形式也各不同。比如在學習《題西林壁》時，作者采用的便是借景抒情，通過景色表達出一個人生哲理;在學習《為中華崛起而讀書》時，作者采用的是托物言志，通過感受少年周恩來遠大志向和胸懷，為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。所以，在小學語文的審美教育中，老師要多去讓學生有感情的品味課文的優美之處，進而陶冶小學生的審美能力，使小學生真正的體會到作者豐富的情感，和作者在思想上產生共鳴，從而使小學生自己通過課文的熏陶和感染，能夠真正的拓展自己的審美能力，達到老師的審美教育目的。
3老師要引導學生多誦讀，體會文章整體之美
在小學語文的審美教育中可以發現，小學語文教材中的課文，每篇都具有獨特之美，普通的事物在作者描述下，即形象又生動，每篇都像一個個藝術品，值得小學生們去深入的進行審美;所表達的感情更是既感人又具體，既有氣魄又溫柔。比如，浩浩蕩蕩的河流、廣袤無垠的大草原、綠意盎然的小草等等，都可以在作者的必須賦予頑強的生命力，形象生動的展現在小學生的眼前，使學生感覺深入其中，感受和體會到文章的整體之美。所以想要小學生體會文章整體之美，便要讓小學生在實踐去運用。首先，需要老師引導小學生將優美的段落進行熟讀和背誦，使一幅幅畫面留存在腦海中，進而在學習語文中靈活運用。使小學生感受到文章的整體之美后便是在自己的語言表達、寫作等等形式中去展現，從而不但能從課文中感受到整體之美，更能夠自己靈活運用整體之美來體現自己的創新。這便是上文所說的讓學生具備發現美、感知美、接受美、運用美和創新美的能力，這也是在小學語文教學中實施審美教育的目標。
4結語
總而言之，老師在實施小學語文中的審美教育時，要有目的和有設計的讓小學生一步步的感受語文的美，從而升華出自己的情感，進行審美能力的培養，以達到小學語文審美教學的目的。當然老師要保持與時俱進，多研究自身的不足，多進行審美教學的創新，是小學生的語文素養能夠全方面的發展，成為社會素養的傳承人。
參考文獻：
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