初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)探
小組合作學(xué)習(xí)需要注重的是，學(xué)生之間的合作與交流.通過(guò)加強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步與提高.
摘要:在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)
新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行探究式、合作式的學(xué)習(xí).小組合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意的教學(xué)方式.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生之間的合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索能力與自主學(xué)習(xí)精神.
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的作用
1.體現(xiàn)學(xué)生的主體地位.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的精神.在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師的主要角色是組織者、指導(dǎo)者與調(diào)控者，負(fù)責(zé)確立教學(xué)目標(biāo)、分配學(xué)習(xí)小組，根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分配.組間同質(zhì)能夠確保各個(gè)小組之間的水平均衡，使各個(gè)小組間在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)實(shí)現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng);組內(nèi)異質(zhì)能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)等生帶動(dòng)中差生，促進(jìn)學(xué)生之間的共同學(xué)習(xí)與合作，推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程.在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及探究學(xué)習(xí)能力等.在小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以給各小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)，讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組在小組組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下完成任務(wù).例如，在講“勾股定理”時(shí)，教師可以布置學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，探究勾股定理的含義，在課堂上安排各個(gè)小組在內(nèi)部進(jìn)行交流討論.然后讓學(xué)生闡述自己理解的勾股定理的含義，對(duì)于如何證明勾股定理這一較難的問(wèn)題，學(xué)生各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn).這樣的教學(xué)方式，凸顯了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì).通過(guò)交流與探討，使學(xué)生獲得更多思路，拓展了學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力.
2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.在小組成員中成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，可以幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難題，以?xún)?yōu)帶差，不僅能促進(jìn)小組成員之間的合作與交流，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，還能減輕教師的備課壓力.例如，在講“三角形的分類(lèi)”時(shí)，對(duì)于“三角形中已知其中的一個(gè)角，如何判斷這個(gè)三角形是哪一類(lèi)三角形”這一問(wèn)題，很多學(xué)生不理解.有的學(xué)生認(rèn)為，已知的角是直角，那么這個(gè)三角形就是直角三角形;已知的角是銳角，那么這個(gè)三角形就是銳角三角形;已知的角是鈍角，那么這個(gè)三角形就是鈍角三角形.這一看法，有的學(xué)生并不認(rèn)同.此時(shí)可以展開(kāi)小組討論，在教師的引導(dǎo)下得出正確結(jié)論.當(dāng)已知的角是直角或鈍角時(shí)，這個(gè)三角形就是直角三角形或鈍角三角形，但若已知的角是銳角，那么這個(gè)三角形不一定是銳角三角形.對(duì)于這一問(wèn)題，組內(nèi)有學(xué)生仍不太明白，那么可以讓組內(nèi)其他理解的學(xué)生向其講解.在講解的過(guò)程中，加深了學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解與記憶.
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)
1.成立學(xué)習(xí)小組.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，首先需要成立學(xué)習(xí)小組.這就需要教師對(duì)本班學(xué)生的具體情況有充分的了解和掌握，包括班級(jí)人數(shù)、學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況等.成立學(xué)習(xí)小組，教師要均等地分配小組成員人數(shù)，并在每組中推選出一名小組組長(zhǎng).同時(shí)，不能由學(xué)生自主選擇，需要根據(jù)學(xué)生的特征、興趣愛(ài)好等因素合理分配，確保每組成員的情況均衡.在綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)以及性格特點(diǎn)等多種因素后，教師要進(jìn)行合理的組員搭配，讓小組成員之間實(shí)現(xiàn)互幫互助、共同進(jìn)步.初中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性.在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)學(xué)生之間的配合程度進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，避免小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)發(fā)展不平衡的情況.
2.加強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生之間的互動(dòng)與合作.小組合作學(xué)習(xí)需要注重的是，學(xué)生之間的合作與交流.通過(guò)加強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步與提高.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，從而加強(qiáng)小組內(nèi)的討論與交流.例如，在講“一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系”時(shí)，教師可以給出幾個(gè)一元二次方程，讓學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行比賽競(jìng)爭(zhēng)，看哪個(gè)小組能更快、更準(zhǔn)確地計(jì)算出兩根之和與兩根之積.在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中，學(xué)生容易產(chǎn)生好勝心，并認(rèn)真、努力地計(jì)算答案.這樣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的合作學(xué)習(xí)的欲望，從而使小組內(nèi)的討論與交流異常活躍.總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該成立學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生之間的合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等.
參考文獻(xiàn)：
莫萍春.關(guān)注學(xué)生差異，提高小組學(xué)習(xí)的實(shí)效性[J].新課程學(xué)習(xí)•中旬，2013，22(06).
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