高職院校教育教學質量監控體系建設
只有建立符合自身發展的教學質量監控與評價體系并在教學實踐中不斷總結、改進和完善，才能有效保障教學工作良性運轉，穩步提高人才培養質量。
摘要：本以大連裝備制造職業技術學院教學質量監控與評價工作實踐為依據，淺談教學質量監控與評價體系的建構。
關鍵詞：高職院校;教學質量;監控體系;評價體系
1.引言
《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高[2006]16號)明確指出“高職院校要強化質量意識，尤其要加強質量管理體系建設，重視過程監控，逐步完善以學校為核心、教育行政部門引導、社會參與的教學質量保障體系。”隨著高職院校招生規模的不斷擴大，確保教師的教學質量就成為學校的首要任務。“量”的擴張和“質”的保障如何才能有效統一，高職能否贏得社會認可，進而更好地發展，是值得所有從事高職教育工作者研究的課題。
2.建設高職院校教育教學質量監控與評價體系的意義
一個學校的辦學定位、生源質量、師資隊伍、硬件設施、綜合管理等因素直接影響和決定其人才培養的水平。學校負責人可根據教學質量監控與評價情況，及時調整辦學定位，優化辦學理念。同時，也能加強各部門工作的配合和銜接，確保人才培養任務的順利完成。“評價的目的是為了改進”。教學質量監控與評價體系可反映出教學者能否起主導作用，能否對學習者的學習進行有效的、全局的控制與指引;學生能否學得會，能否達到課程能力目標所規定的要求，從而實現能力目標和職業素養。總之，教學質量監控與評價體系關系到職業教育能否持續健康地發展，有利于職業教育質量穩步提升。
3.大連裝備制造職業技術學院教學質量監控與評價體系的構建
學院立足于高等職業院校教學活動(教學輸入、教學運行、教學輸出)全過程，經過多年實踐探索，形成了具有學院特色的教學質量監控與評價體系。
3.1組織管理體系
3.1.1學校教學質量監控
學院成立教學質量監控工作領導小組，領導小組由學院領導、教務處、督導室、人事部門負責人組成。領導小組的職責是對整個教學質量的監控工作進行組織、調度、指揮與監督，構成一個多元化的教學質量監控體系。
3.1.2教學單位教學質量監控
教學單位質量監控主要由各教學單位負責人及教學秘書等管理人員組成，負責動態調整專業人才培養方案，制定詳細教學實施計劃，在專業建設、課程設置、教師課堂教學、教研活動等進行管理。
3.1.3教研室質量監控
教研室的質量監控主要根據專業人才培養方案及學期教學實施計劃對專業課程教學環節進行管理，包括教學大綱、教案、教研活動、教學改革及學生活動的輔導與管理等內容。
3.1.4教師質量監控
教師質量監控工作主要是針對學生的學習質量，重視學生積極的學習態度、有效學習方法的形成。教師要關心學生的日常學習與生活，積極引導學生參與到教學過程中，從而提高教學質量。
3.2督導評價體系
3.2.1構建學生評價制度
學生通過網上評教系統對所有任課教師進行教學評價，評價指標包括教師的教學態度、教學內容、教學方法、教學效果等方面。通過學生評價，可看出教師的教學中的長處和短板，為教師明確了教學工作改革的方向。
3.2.2構建領導評教制度
領導通過在“三期”教學檢查(期初、期中、期末)中隨機對教師的課堂教學進行抽查，綜合分析教師的課堂教學，給予教師客觀的評價和明確的教學反饋，便于教師及時發現并整改教學中存在的問題。
3.3.3構建教學督導制度
由教學經驗豐富的退休教師與職業教育專家組成的專兼結合的督導聽課組，通過集體聽課、單獨聽課、集體評課、單獨評課等形式對教師的具體教學工作進行監督與評價。
3.2.4構建同行評教制度
每學期各教學部門、各專業教研室組織教師互聽互評的教學活動，以促進教師之間的經驗交流，推進教師教學工作的改進與教學質量的提升。
3.3制度管理體系
學院經過多年的探索與實踐，制度體系正逐步完善，建立了包括教學檢查制度、排課與調課管理辦法、試卷分析制度、學生評教制度、聽課評課制度，教學事故認定及處理制度、學生教學信息員工作條例、教師教學質量考核制度、教學單位教學工作量化考核制度、教學單位教學質量量化考核制度、教學科研獎勵制度等制度體系，在教學質量監控與評價工作中發揮巨大作用。
結語：
教學質量直接關系到院校的生存和發展，各院校的實際情況存在差異，教學質量監控與評價體系的側重點也各不相同。只有建立符合自身發展的教學質量監控與評價體系并在教學實踐中不斷總結、改進和完善，才能有效保障教學工作良性運轉，穩步提高人才培養質量。
參考文獻
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