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翻轉課堂在高校課程教學中的應用
“翻轉課堂”之所以備受推崇，是因為翻轉課堂注重過程性培養和個性化教育，它的交互討論和探究能讓學生更高效的掌握知識，更快樂主動的學習，進而養成終身學習，主動思考的好習慣。翻轉課堂是在信息技術支持下的教學模式，是在傳統以講授為主的教學模式基礎上進行了極大的改革創新。
摘要：信息技術的快速發展使得當前高校課堂亟待進行改革和創新。文章從翻轉課堂教學模式的概念和經濟法課程的性質入手，探討翻轉課堂在經濟法課程中如何有效實施，具體的實施方案中應注意的要素和流程。最后對翻轉課堂實施過程中的關鍵問題進行分析。
關鍵詞：翻轉課堂;教學模式;經濟法課程
當前教育改革正圍繞一下三點進行：以教師講授為中心轉變為以學生自主學習為中心，以課堂學習為中心轉變為以移動學習為中心，以書本為中心轉變為以問題為導向。即以學生為中心展開教學，把傳統的課堂教學進行改革，使教學內容更加豐富，形式更加的多樣化。圍繞現代的教學改革，“翻轉課堂”的教學模式就應運而生。翻轉課堂這種教學模式可以給學生創造輕松的學習環境，對實現個性化教育和培養學生的高階思維能力有很大的貢獻。《經濟法》課程在我校是針對財務管理專業大二學生開設的一門必修課，通過學習該課程，學生要掌握基本的經濟法原理和規范，能運用法律手段解決一般的經濟糾紛。同時，本課程要求做到理論聯系實際，密切聯系經濟生活，因此，該課程采取翻轉課堂的教學模式，學生可以高效運用各種資源學習，增強學生的團隊意識和創新意識，培養學生高級思維能力和分析解決問題的能力。
一、翻轉課堂的內涵
翻轉課堂重點不在形式，而在理念，它強調的是學生的主體性，“主體性”包含兩層含義：一是學生的學習自主性，有了微視頻，學生可以自由選擇何時學、怎么學、甚至學到什么程度;二是學生的個性化，每個學生的學情都不一樣，翻轉課堂這種寬松的學習氛圍可以允許老師和學生根據實際情況找準重難點，由老師引導學生解決問題。
二、翻轉課堂教學模式在經濟法課程中的應用
翻閱國內外翻轉課堂的先進理論和實踐經驗，結合我校財務管理專業學生和《經濟法》課程特點，提出一個翻轉課堂的實施方案如下：課前給學生布置課前自主學習任務，學生可以通過觀看教學視頻和團隊合作的方式尋找答案;課上首先讓學生展示他們的成果，根據學生的展示情況進行知識點精講，接著進行拓展訓練，在這過程中，學生進行合作、探究和交流，最后教師進行總結和評價。
1、學習資料包準備
由于翻轉課堂教學模式的順利實施的必要條件是學生課前的自主學習，因此，為了保證學生能在課前積極有效的學習，需采用目前市場上比較流行的教育云平臺，主要包括課堂控制系統和互動教學系統。這些系統有在線作業、測試反饋、互動討論和名師答疑等功能。學生不論是在學校、家里還是在公交車上，可以隨時隨地可以學習，并且打通了課上與課下，銜接了課內與課外，進而使教師與學生共成長，成績與能力雙提升。目前網絡平臺主要采用知好樂教育云平臺供學生隨時進行學習、提問和交流。同時，結合運用微信公眾平臺等平臺發布任務供學生交流學習。
2、課前自主學習
每次上課前，教師利用網絡平臺發布自主學習任務單。而為了保證自主學習任務單的有效發布和實施，教師可通過以下兩個環節進行。其一，教師解讀教學大綱，把教學目標任務化，教學任務問題化，問題情境化，以提問的方式明確新的學習任務，學習要點，然后為學習和鞏固知識而設計練習題和綜合應用題甚至是項目。如，在講授《經濟法》合同法這章時，可以布置這樣的學習任務：(1)合同訂立的形式和方式有哪些?要約與要約邀請的區別?(2)什么是抗辯權和不安抗辯權及其適用情形?(3)合同擔保的方式及其效力?(4)15種有名合同有哪些及其效力?同時，教師為學生準備學習資料包，如相應的微視頻、PPT或教材等數字材料，以便不同學習類型和不同學科背景的學生選擇使用;其二，學生根據教師布置的學習任務單，或團隊合作尋找答案，或自己閱讀各種文字資料和觀看微視頻進行自主探究，或利用信息網絡技術解決疑難，同時，記錄下他們自己不能解決的問題和疑難點，上課時教師再重點講解。
3、課中活動
課堂活動設計的目標是通過翻轉課堂教學解決問題并深化問題，提升課堂效率，在這過程中培養學生的團結意識和創新思維意識，進而培養學生的知識遷移能力。為此經濟法的課堂活動分為三部分進行實施：課堂上首先是學生進行展示，檢測學生的課下自主學習情況，根據學生疑惑點進行知識要點精講，接著進行拓展訓練，在這個過程中，要求學生以小組的形式進行，其中，小組規模控制在5-8人以內，根據訓練的難易度進行分工，合作，交流和探究，最后要求每一組在課堂上進行成果匯報，并接受其他各組師生的質疑，增強其團隊意識，促進知識內化，培養知識遷移的能力。最后根據學生的課堂表現進行總結評價。
4、課后反饋
課后反饋的目的主要是測量學生和其他領導老師對翻轉課堂教學效果的評價。經濟法教學效果評價用以下三個方面進行統計分析。其一，觀察本屆財務管理專業學生的期末考試成績和相關證件考試過關率，與上屆學生的成績和過關率進行比較分析;其二，在學期初、學期中和學期末對學生進行調查和詢問，調查的內容主要包括學生對翻轉課堂教學模式的認識和感受，通過詢問和觀察學生的自主學習能力和團隊協作精神以及創新思維能力是否有提升。其三，問卷調查翻轉課堂實施的細節問題。問卷內容包括翻轉課堂實施過程中的有趣點和難點、學生的自主學習情況、學生的分組情況、知識掌握情況、作業量情況、課堂交流情況和對翻轉課堂的喜好程度等。一般該調查在期末收集數據后再進行統計分析。
5、總結反思
歸納總結翻轉課堂教學模式實施過程中教師和學生的所獲和所得，分析翻轉課堂教學模式在真正實施過程中的不足和注意事項，為以后的教學實踐能不斷完善提供良好的理論基礎和實踐指導。
三、擬解決的關鍵問題
翻轉課堂教學模式有效實施需要注意幾個關鍵問題：怎樣確保學生能在課下主動積極學習?怎樣高效的組織課堂活動?下面就圍繞這兩個主要問題來闡述具體需要解決的關鍵問題：
1、教學微視頻的錄制
教學視頻是學生課外學習的主要手段，因此，教學微視頻錄制的好壞關系到學生課下的學習時間和學習效率，它是翻轉課堂教學的首要問題。為保證學生能在課下主動積極采用視頻學習，教師要注重視頻的藝術性、重難點的突出性、案例的明晰性、互動交流的策略性、時間的合理性和學生的操控性。避免枯燥單調的講授，對教學技術和藝術的運用提出了極大挑戰。
2、學習支持系統的搭建
由于翻轉課堂更注重自主學習以及師生間和生生間的交流溝通，因此，學校和教師要提供一個具有知識性、趣味性和互動性的多功能學習平臺。即平臺除了要有互動交流的功能外，更重要的是要能引導和控制學生的學習過程和成果的功能。目前市場上有翼學院和知好樂等教育云平臺供翻轉課堂這種教學模式使用。
3、學生的學習評價機制
翻轉課堂的目標從以前的結論觀和維持觀轉變為現在的過程觀和創新觀，這就決定了我們教學的評價方式要多樣化，要更注重過程性評價。學生的過程評價主要包括學習能力、創新思維能力、團隊合作能力以及學習效果。但過程評價的最終成績應是教師得分占60%，學生自己和團隊的評價占40%，即過程性評價的最終得分是教師評分和學生評分的綜合體。我們能通過知好樂等教育云平臺設置相應的功能來實現學習評價機制的設置。
4、課堂教學活動的組織
翻轉課堂教學模式最重要的特點是高效、開放、個性、主動，所以課堂教學活動如何組織才能最大調動學生的積極性是非常重要的。課堂中的問答環節、學生間的合作探究和討論，需要教師課下精心的設計準備和認真細致的觀察。真正的個性化教育，讓每個學生充分發揮自己的長處，需要學校給予基礎設施上的極大幫助，如每個班級最好不超過30人;并且教師要在課下認真了解每個學生的專業基礎和性格，同時教師自身還要具備深厚的專業修養和高尚的教師情操及先進的教學理念。“翻轉課堂”之所以備受推崇，是因為翻轉課堂注重過程性培養和個性化教育，它的交互討論和探究能讓學生更高效的掌握知識，更快樂主動的學習，進而養成終身學習，主動思考的好習慣。
四、結束語
翻轉課堂是在信息技術支持下的教學模式，是在傳統以講授為主的教學模式基礎上進行了極大的改革創新。我國近幾年在大力提倡應用型本科教育，而翻轉課堂教學模式的知識內化、拓展能力的培養正好能與應用型本科教育相互應。與此同時，大力發展翻轉課堂教學模式的途徑是制定符合應用型高校課程并具有實踐指導性的實施方案。文中以經濟法課程為例提出的方案經過理論研究和實踐檢驗獲得了相關人士的認可和學生的好評，但不足之處還需通過多角度、多方式對其分析和完善，為高校課程進行教學模式改革提供有價值的借鑒。
參考文獻:
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