初中物理實驗教學中學生學習興趣的激發

初中物理實驗教學中學生學習興趣的激發

　　在我們平凡的日常里，大家都接觸過物理吧，物理實驗作為課堂設計的重要選擇，教師必須充分利用物理實驗來設置懸念。以下是小編收集整理的初中物理實驗教學中學生學習興趣的激發，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　初中物理實驗教學中學生學習興趣的激發

　　物理作為一門實驗學科，物理定理、概念都需要以物理實驗為支撐。物理實驗，不僅是物理學科研究的基礎方式，也是物理教學的核心內容。在初中物理實驗教學中，教師要從學生的實際情況出發，鼓勵學生積極參與實驗活動，激發學生的學習興趣，讓學生體驗物理定理與現象產生的過程，使學生感受到物理與生活息息相關，從而提高教學效果。

　　一、利用實驗創設情境，激發學生的學習興趣

　　從教學反饋的信息來看，實驗演示具有生動、真實、有趣等特征，能夠幫助學生形成有效的物理概念。在初中物理教學中，教師可以利用實驗創設情境，激發學生的學習興趣。例如，在講“大氣壓”時，教師可以通過實驗演示的形式，激發學生的學習興趣，幫助學生集中注意力，促進學生對相關知識的理解。

　　首先，教師必須做好實驗器具的準備工作，具體包含：硬紙片、杯子等，然后往杯子里倒水，將紙片放在杯子上，讓盛滿水的杯子和蓋在杯上的紙片倒立，最后要求學生觀察實驗結果。此時學生發現硬紙片不僅沒有掉下，杯里的水也沒有流出。接著，教師自然地引入大氣壓這個知識點，再帶領學生實驗，幫助學生提高感性認知。在實驗中，學生感受到大氣壓的存在。

　　這樣的教學方式，拉近了學生與物理之間的距離，激發了學生的學習興趣。課堂引入是初中物理教學的重要環節。在每節課開始，學生都處在情緒激昂、精力旺盛的時期，所以教師要通過有趣、生動的內容，達到吸引學生的目的，激發學生的學習興趣。只有這樣，才能使學生積極參與教學活動。

　　物理實驗作為課堂設計的重要選擇，教師必須充分利用物理實驗來設置懸念。例如，在講“浮力”時，教師可以利用實驗組織教學，以說明浮力大小和影響因素，讓學生認識浮力，從而領會阿基米德原理。通過播放“南海一號”打撈視頻創設情境，并提問：你是否明白沉船被打撈的原理？它蘊涵著怎樣的物理知識？然后讓學生思索為何氣球會升空？人為何能浮于死海海面？帶著問題引導學生觀察實驗：基于彈簧測力計，掛上用細線拴住的石塊，并且讓學生記錄彈簧測力計變化，讓學生發現石塊受彈簧測力計的影響，其數值不斷減小。再將石塊放到水中，引導學生觀察彈簧示數。這樣，學生就能感受到測力計變化與向上托的力量。最后由教師點明浮力概念。事實上，浮力大小直接影響實驗活動與教學設計。

　　二、物理實驗與生活實踐整合，激發學生的學習興趣

　　任何學科都源于生活，服務于生活，一旦脫離生活，教學就顯得沒有任何意義。物理也是如此。在初中物理實驗教學中，教師要將教學與生活有機整合在一起，在挖掘教學資源的同時，將教學內容延伸到課外，增強現實生活與物理實驗的聯系，從而激發學生的學習興趣。例如，在講“圓周運動的線速度與方向”時，教師可以借助《劉三姐》中的拋繡球，將繡球作為實驗材料，讓全班都參與到課堂實驗中。

　　三、利用小實驗，提高學生的動手能力

　　從當前的初中物理教學來看，很多老師都存在這種誤解：課本中的小實驗都是課外知識，和考試沒有太大關系。在應試教育影響深遠的今天，課本小實驗經常被教師忽略，根本沒有真正發揮作用。這些小實驗具有貼近生活、取材簡單、明了直觀、容易操作等特征，不僅有助于學生領會所學知識，也是激發學生的學習興趣的有效方式，有利于學生提高動手能力。例如，在講“電磁鐵”時，教師可以提供自制電磁鐵的方法，要求學生在課余時間進行制作。通過實驗操作，大部分學生都掌握了電磁鐵的學習特征與制作方法。總之，學習興趣作為保障物理學習質量的基礎，對學生的發展具有重大影響。因此，在初中物理教學中，教師要充分利用物理實驗，從學生感興趣的領域著手，激發學生的學習興趣，從而提高教學效果。

　　初中物理實驗教學計劃

　　一：指導思想

　　物理學是一門以觀察和實驗為基礎的科學。物理實驗既是中學物理的重要內容，又是學習物理的重要方法。通過實驗引入概念，通過實驗得出規律，檢驗猜想，通過實驗發展新知。因此，我們應該認真地對待每一個實驗，手腦并用，踏實細心地做好每一個實驗。

　　首先，要加強演示實驗和學生實驗。觀察和實驗不僅是學習物理知識的基礎，也是發展其他能力的基礎。切實做好各種實驗，使實驗成為教學的有機組成部分。

　　其次，要積極開展課外活動。形式要多樣化。如：小實驗，小制作，小發明，小論文，科技講座，修理或自制教具等。

　　對于每一個具體的實驗，在實驗之前，首先要明確實驗目的，即弄清實驗要研究，解決什么問題。其次，要知道實驗原理。第三，要知道所用儀器的使用方法。第四，要知道該實驗如何做，要測量及記錄什么。

　　實驗時，首先要對器材進行檢查，了解儀器的用法；其次，要回組裝器材；第三，要能按步驟操作。

　　實驗結束時，要讓學生清點實驗器材，并放回原處，完成實驗作業。

　　全書共安排10個分組實驗以及許多演示實驗和實踐性問題。其中大多數實驗器材易得，方法簡便，效果明顯。

　　通過做本學期的實驗，使學生能通過對現象的觀察，測量，歸納出客觀規律，從而提高學生的觀察能力以及動手和思維能力。

　　二：本學期學生分組實驗安排

　　第二周9.10——9.14探究杠桿的平衡條件

　　第三周

　　第四周

　　第七周

　　第八周

　　9.17——9.21探究使用定滑輪和動滑輪的特點

　　9.24——9.28測定滑輪組的機械效率

　　10.15——10.19探究影響動能的因素

　　10.22——10.26比較質量相同的不同燃料完全燃燒時放出的熱量

　　第十三周11.26——11.30探究串并聯電路中電流的特點

　　第十四周12.3——12.7探究串并聯電路中電壓的特點

　　第十五周12.10——12.14探究影響導體電阻大小的因素

　　第十六周12.17——12.21練習使用滑動變阻器來改變電流中的電流

　　第十八周12.31——1.4伏安法測小燈泡的電阻

　　初中物理實驗教學課件

　　一、注意實驗方法和安全教育

　　物理實驗的順利完成需要一定的實驗方法和技巧，教師要想讓學生在課外順利地進行實驗活動，就要保證學生具備一定的實驗能力。因此，在日常物理教學活動中，教師要有意識地對學生進行實驗方法和技巧的教育，通過語言講解、演示實驗等手段，讓學生掌握基本的實驗操作技能。另外，在課外實驗過程中，由于沒有教師的指導和監管，實驗安全問題也是一個不容忽視的問題。為了保證實驗目標的順利實現和學生的人身安全，在每一次課外實驗活動之前，教師都要認真做好實驗安全教育，讓學生盡量遠離實驗危險。

　　二、注意實驗活動的小型化

　　初中學生在物理知識基礎和實驗能力方面尚處于基礎階段，再加上本身年齡較小，在開展課外實驗時，如果開展的實驗活動過難，內容和過程過于復雜，則在缺少教師的及時指導下，實驗很難取得預期的效果，長此以往，容易打擊學生獨立實驗的自信。因此，教師在組織學生開展課外實驗的時候，尤其是剛開始的時候，一定要選擇一些相對簡單的小型實驗活動。例如，光的直線傳播實驗，將一張紙卷成筒狀，在陽光或者小燈泡后面產生影子，從而說明光是直線傳播的(性質);又比如，在演示慣性現象的實驗中，可以將一張小紙條或者一塊平滑的布條放在筆帽、杯子等物品下面，然后迅速抽出壓在下面的小紙條或者布條，上面的筆帽或者杯子原封不動地立在那里，從而說明慣性的存在。類似的例子在物理實驗中有很多，這些實驗的特點就是簡便，容易操作，并且實驗現象非常突出，在課外多開展一些類似的小實驗，對于學生形成物理概念、理解物理規律具有非常好的效果。

　　三、注意實驗活動的趣味性

　　與課堂實驗相比，學生在課后開展課外實驗活動往往對學生自覺性的要求更高，學生在缺少教師監督的情況下，是否愿意做實驗，是否愿意認真地做實驗，這個問題至關重要。在沒有教師的監督下，怎樣才能讓學生自覺主動地完成實驗呢?這要求實驗本身能夠對學生產生足夠的吸引力，因此，教師在設計課外實驗活動的時候，要盡量設計一些具有一定趣味性、能夠吸引學生主動完成的實驗，這樣才能保證課外實驗效果。例如，紙杯燒水實驗，當教師告訴學生用紙杯可以將水燒沸時，大多數學生都持懷疑和不可思議的態度，這個現象顯然與學生的生活經驗相違背，于是，在好奇心的驅使下，很多學生都愿意課下嘗試，看看究竟紙杯能不能把水燒開。由此可見，比起教師的強行命令，實驗本身的吸引力更能有效保證課外實驗的有效性。

　　四、鼓勵學生自制器材

　　與設備器具齊全的實驗室相比，課外實驗能夠用到的實驗器具十分有限，即使學生能夠配備一些基本的實驗器材，但初中階段的物理實驗內容繁多，種類多樣，再加上很多物理實驗都帶有一定的即興性。例如，在做某一道練習題的時候，可能需要做個小實驗，這個時候要求專業的實驗工具是很不現實的。因此，教師要從學生開展物理實驗的開始階段，就有意識地培養他們自制工具，學會利用身邊器材進行實驗的意識和能力，這樣不僅能拓寬實驗活動的范圍，還能有效培養學生的動手實踐能力和創新能力。在做彩虹實驗的時候，需要用到的噴霧器就可以通過自制的方法獲得，材料很容易獲得，只需要一支圓珠筆、一個塑料瓶及一小塊鐵皮就可以了，具體制作方法如下：把圓珠筆拆開，卸下筆桿和筆芯(一定是用完的筆芯)，然后用鉗子把筆芯的金屬頭拔掉，得到一個塑料管，接下來把鐵皮拿過來做成一個支架，保持筆桿與筆芯成直角，并盡量使筆桿和筆芯的端口靠近，這時候，再把塑料瓶的蓋子上打上兩個小圓孔，孔的大小以能插入圓珠筆芯為宜，然后把圓珠筆芯插入其中一個小孔，另外一個小孔就作為進氣口。這樣，一個簡單的噴霧器就完成了。接下來，學生就可以利用這個簡單的噴霧器演示彩虹實驗了。課外實驗活動可以大大增加學生動手實驗的機會，能夠對課堂實驗的不足進行有效的補充，因此，課外實驗活動是物理教學活動中不可或缺的一部分。當然，與課堂物理實驗教學相比，課外物理實驗帶有更多的不確定性，并且會給教師帶來更為繁重的工作量。因此，初中教師要在以后的教學活動中多開動腦筋，多積累一些課外實驗活動經驗，努力提高課外實驗活動的質量，讓學生在多樣化的課外實驗中提高多方面的能力和素質，更好地實現物理學科素質教育的目標。

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