鋼琴伴奏教學方法革新教學模式分析論文
摘要：鋼琴伴奏是一門考察學生音樂綜合性能力的課程，不僅要求學生有著扎實的理論基礎，而且講究學生的心理素質及臨場發揮的能力等。分析傳統的教學模式和教學方法會發現存在諸多問題，為了適應聲樂教學目的，全面提高學生學習效率，創新教學理念實現教學改革已迫在眉睫，探討鋼琴伴奏的教學方法和策略已成為重要課題。
關鍵詞：鋼琴伴奏；教學創新；策略方法
一、鋼琴伴奏的教學定位
通過鋼琴伴奏能夠集中體現演奏者音樂的綜合能力，是一種實踐與理論結合的全方位展現，由此可見，鋼琴伴奏教學在音樂教學中至關重要的地位。具體來講，鋼琴伴奏這門課程主要是為了以下幾個教學目的：第一，增強鋼琴技能，提高伴奏水平。這是鋼琴伴奏教學最基本的教學目的，也是最核心的教學目的。第二，強化理論知識。鋼琴伴奏作為實踐的展現，需要有過硬的理論來打下基礎。第三，提高合作意識。鋼琴伴奏很多時候需要與合作伙伴共同完成，這要求伴奏者需要有合作意識，并通過強化訓練來提高與其合作者的默契度。第四，提高心理素質。鋼琴伴奏很多時候屬于臨場發揮，這要求有強大的心理來做支撐，沉著冷靜地應對。第五，即興發揮能力。鋼琴伴奏中存在即興伴奏，這對伴奏者即興能力和靈感是一次重大考驗。
二、鋼琴伴奏的教學現狀問題分析
（一）教學模式滯后，制約學生的積極性
鋼琴伴奏的學習已經進入實踐與理論相結合的階段，不再只是停留在理論階段。但就目前情況可見，許多學校側重于講解模式。這一現象，導致整個學習的開展都處于被動狀態，學生無法通過訓練來強化伴奏技能，枯燥冗雜的教學，只會讓學生喪失學習興趣。
（二）教材不合理，教學內容單一
教材問題一直是開展教學的重要問題，現目前許多教材在知識編排存在爭議，有些教材在知識編排上過于繁雜，學生學習起來吃力，有些教材內容上又過度隨意，缺乏教學意義。同時，在教學內容上過于單一，主要強調伴奏技能的學習，忽略心理、合作等重要因素，這使得整個教學內容過于片面。
（三）學生基礎薄弱，參差不齊
就目前教學現狀發現，許多學生在識譜上還存在問題，對于簡譜和五線譜的掌握程度不同，同時還發現學生在進行伴奏時，在歌曲的整體結構把握存在問題，具體體現在調式調性上的模糊，除此之外，鋼琴伴奏因其音域寬廣、和聲豐富以及表現力豐富等藝術特點，在聲樂演唱中扮演著重要的角色[3]。許多學生伴奏肢體動作缺乏靈活性，左手和弦表現的僵硬，使整體演奏缺乏情緒和感情。由于創新鋼琴伴奏教學方法革新教學模式學生之間的水平和學習能力上存在的差異，導致教學質量無法均勻體現，教師教學難度提升。
三、實現教學創新的應用策略
（一）更新教學理念，實現教學模式創新
摒除傳統側重理論教學的理念，強調實踐與理論相結合，側重理論服務實踐。強化鋼琴伴奏的教學意義，使師生意識到鋼琴伴奏是音樂綜合能力的展現。同時在教學模式上突破傳統老師為核心，學生被動接受老師的輸入，要在教學中強調學生的主體地位，使學生能夠發揮主觀能動性，音樂思維更加靈活。
（二）教學形式多樣，嘗試翻轉課堂
傳統的教學形式，主要是依靠老師單一的講解，以教材為教學載體，加之以單一的多媒體教學為輔助，在信息技術發展的今天，我們更應該強調利用信息技術來實現教學現代化，同時利用大數據技術促進教學形式豐富，練習手段多樣，同時，還可以嘗試教學領域中的新形式—翻轉課堂，學生通過在線網課來對理論知識進行鞏固和學習，在課堂中留充足的時間進行實踐練習，讓學生和老師有充足的時間交流溝通，進行針對訓練。
（三）發揮大數據優勢，拓展教學資源
鋼琴伴奏教學沒有確定的教材，但是涉及的教學范圍卻很廣泛，要求老師要根據學生的需求，不斷的拓展教學資源，豐富教學內容。可以利用大數據的資源優勢，收集海量資源，引進各種風格的教學作品，供學生學習；同時還可以普及更多關于心理調節，臨場發揮的方法，讓學生能夠靈活進行伴奏，老師還可以利用大數據，進行自我完善，云溝通交流學習。
（四）強調基礎訓練，教學簡單化
強調基礎練習，課堂上將調號內的基本連接進行機械聯系，強化記憶。在學生進行基礎掌握之后，增加調號，進行大小調基礎練習。同時強調移調彈奏能力的培訓。
四、結語
鋼琴伴奏是一門展現音樂綜合能力的學科，有其特殊性和綜合性，其教學意義深遠，我們要在實踐中不斷探索新的教學方式方法，更加適應時代對人才的需求。
[參考文獻]
[1]劉青.聲樂鋼琴伴奏專業教學探析[J].音樂探索,2016,02.
[2]鄒彥卓.論聲樂鋼琴伴奏中的對比、平衡與統一[J].樂府新聲(沈陽音樂學院學報),2009,04.
[3]周政帆.聲樂演唱中鋼琴伴奏的藝術特點和專業要求[J].音樂時空,2014,24.
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