大學聲樂教學中的運用淺析論文
隨著高等教育體制的不斷深化，教學模式和教學方法不斷更新。在大學聲樂教育教學中，互動式教學方法的應用也日益廣泛。互動式教學法，能夠以學生為主體，通過師生之間的互相溝通，營造良好的課程教學氛圍，促進學生自助式學習。在現代教學環境影響下，整個教學活動不僅需要教師的積極引導，更需要學生的主動參與，實現教學相長的教學目的。所以，在聲樂教學活動中，互動式教學是一種很好的嘗試，對于發掘學生自主創新能力，培養學生的主觀能動性都具有重要作用。
一、在大學聲樂教學中運用互動式教學方法的意義
（一）有利于凸顯學生的主體地位，營造自由、民主、和諧課堂氛圍
作為聲樂教學一種新型教學方法，互動式教學法的應用，有利于凸顯學生的主體地位，營造自由、民主、和諧課堂氛圍。提高學生的學習效率。在這種課堂教學氛圍之下，有利于緩解學生的學習壓力，使得學生以輕松愉悅的心態去學習，互動式教學能夠以學生的需求為基礎，比較注重學生的感受，在整個教學過程中，強調的是教學雙方的關系，凸顯學生的主體地位，通過師生的交流和溝通，提高學生的主動學習意識，促進學生能力和素質的提升。在傳統聲樂教學中，往往學生處于較為被動的狀態，在教學中主要是以教師為主體，教師始終居于主體的地位。互動式教學可以有效改善傳統教學中的不足，不僅解放了教師，還將學生從被動的位置解放出來。與其他教學方式相比，互動式教學不僅有利于凸顯學生的主體地位，還有利于提高學生的綜合素質。在互動式教學中，除了可以有效的進行師生之間的交流，學生還需要完成自我探尋，在教師的引導下，實現相應的教學目標，有效的提升理解能力和應用能力。
（二）有利于提高教師的教學技能，促進學生綜合素質的提升
互動式教學法，對于提高教師的教學技能有很大的幫助。互動式教學法精髓在于“互動”，也就是課堂教學時，教師與學生能夠進行有效的溝通。改變傳統教學師生之間溝通交流好的狀況。在傳統聲樂教學模式中，多數教師都是按部就班地進行教學，根據教學方案實施教學步驟，師生之間的互動非常少。對教師而言，互動式教學法是一個挑戰。在互動式教學法中，教師需要掌控課堂節奏，掌握一定的溝通交流能力，只有這樣，才能夠豐富教學經驗，有效提高教學技能，激發學生的學習興趣，凸顯學生的主體性地位，激發學生的創新能力。在傳統教學模式中，學生的教學主體性地位容易被忽略，然而，如果在教學中實施互動式教學法，就可以實現教師與學生共同創造課堂，充分發揮學生主動性，更好的體現教和學的雙方關系。在一定程度上，減輕教師的教學負擔。在傳統聲樂教學中，許多教師比較喜歡使用講解教學方法，在教學中，對于音樂理論比較偏重，教學內容枯燥無味，不僅嚴重影響學生學習的積極性，也不利于學生創造性思維的培養。而實施互動式教學法之后，比較自由的學習氛圍，更有利于提升學生的思想意識，給予學生更多的發言機會，通過有效的交流溝通，促進學生理解能力的提升。使學生能夠運用抽象思維，表達自己的觀點，增強學生的創造力和想象力，促進學生全面發展。
二、高等院校聲樂教學現狀
近些年，隨著教育教學改革的不斷深化，教學理念不斷更新，在課程教學改革的推動下，高校聲樂教學的教學方法都有所改觀。然而，受傳統教育教學理念的影響，聲樂教學依然存在以下幾個方面：一是教學目標不夠明確，教學方式還沒有擺脫傳統的教學模式。大學生思想意識比較活躍，在學習過程中，比較注重自我意識。如果教學缺乏創新，始終按部就班的進行教學，不僅很難激發學生興趣，久而久之，還容易使學生產生厭學情緒。二是教師主導了課堂，課堂教學以示范式教學法為主。大學聲樂教學，傳統的教學方法雖然也發揮了一些成效，但是，作用是有限的。教師主導課堂的教學模式，嚴重影響著學生的主體意識，教師一邊做示范動作，一邊做指導，采用示范式教學法，課程教學氛圍的單一，限制了學生的主動性。學生學習處于消極被動狀態，不僅影響大學聲樂教學的質量，很難凸顯學生的主體地位，還容易引發學生的疲倦和厭惡情緒，逐漸變得消極應對，對聲樂教學失去應有的熱情。聲樂教學是一門實踐性較強的課程，如果教師始終占據主導地位，必然會影響學生實踐的積極性。三是有待于進一步提高教師的職業素養和專業綜合能力。教師在教學中發揮著重要的作用。學生的學習歷程是由教師的專業水平決定的，而教師的耐心程度和責任感，會對學生的學習效果產生直接的影響。但當前部分學校師資力量還相對薄弱，教師專業綜合能力還不是很強，會使學生的聲樂學習存在很多障礙，久而久之，會產生厭倦心理，甚至抵觸對聲樂的學習，進而降低了整體的教學質量。所以，互動式教學方法在大學聲樂教學中的運用，可以將學生從被動地位解放出來，幫助學生進行自我探尋，促進學生能力和素質的提升。
三、互動式教學法在大學聲樂教學中的應用
（一）借助多媒體創設有效的互動教學情境，加深學生對所學知識的印象
在大學聲樂教學中，采用互動教學法，思想先行是一項客觀要求。所以，要想有效實施互動教學法，必須要改變教師按部就班式的教學模式，創設有效的互動情境，加深學生對所學知識的印象。當代大學生思想意識基本成形，如果教師在教學過程中還是一板一眼地傳授知識和技能，實施教學沒有任何靈活性，很容易使學生產生反感情緒，被動的學習，就會缺乏學習興趣，最后演變成討厭聲樂學習。所以，改變原有的教學理念，創設有效的互動情境對于提高教學質量具有重要意義。另外，創設有效的教學情境，加強師生之間的互動交流，對于提高教學質量有很大的幫助。在課堂教學中，教師可以運用多媒體，創設有效的教學情境，多媒體教學，對于提高學生學習興趣發揮著很大的作用。通過多媒體互動教學，不僅可以幫助學生理解歌曲意境，還可以傳達作品的思想情感，激發學生的想象力，提高學生主觀能動性。在課堂互動式教學時，教師可以通過視頻播放，歌曲欣賞等，為學生營造較為直觀的感受，利用多媒體教學設備，增強學生的感性認識，吸引學生學習的注意力。然后與學生互動交流，引導學生積極主動的去學習，加深學生對所學知識的印象。
（二）通過互動式交流，提高課堂教學的實踐性
信息的傳遞與反饋，交流是重要手段。在大學聲樂教學中，互動式的交流，有利于打破傳統的信息輸入模式。師生之間信息的流通，也是通過語言與肢體傳遞與反饋信息的過程，在聲樂教學中，師生之間的交流，主要是圍繞課堂教學所學的內容。在大學聲樂互動式教學中，教師可以通過互動式交流，讓學生更清晰地明白所學的內容，通過更直觀形象地表達，讓學生快速領會教師的意圖。在教學的過程中，通過互動式交流，可以極大地提升課堂教學的實踐性。只有師生不斷交流與互動，才能夠最大限度地挖掘學生潛能，提高學生對于藝術的領悟能力，培養學生對于藝術的感受力，實現教學理論與藝術實踐的結合。互動式教學方法在大學聲樂教學中的運用，不僅可以在課內進行，在課堂教學之余，也可以使用。因為在課后實踐中，互動的重要性同樣不能夠忽略。師生之間課后的實踐與互動，可以采取多種形式。學生可以在課后向老師咨詢不理解的問題，反饋當天課程學習的感受。在課后，教師也可以和學生討論學習效果。在課后的實踐和互動中，教師要引導學生發表自己的意見，說出自己不同的看法，這樣，教師就可以針對一些共性問題，為學生指導，糾正其在學習中出現的偏差，同時，幫助學生改正理解上的錯誤，使學生達到有效的學習。
三、結語
目前，在大學聲樂教學中，傳統教學法并沒有被完全摒棄。相比傳統教學方式，互動式教學方法在大學聲樂教學中的運用，更利于豐富教學方式，提高學生課堂參與度，增強學生的想象力以及創造力，提高教學效果。所以，在今后的教學道路上，我們要進一步推進和完善互動式教學法，提升課堂教學的有效性，促進學生全面發展。
[參考文獻]
[1]劉力.探究大學聲樂教學中互動式教學方法的運用[J].大眾文藝,2014,16.
[2]高鳴.大學聲樂教學中互動式教學方法的運用[J].三峽大學學報(人文社會科學版),2013,S2.
[3]林聲.試論聲樂教學中的互動式教學[J].太原城市職業技術學院學報,2013,06.
[4]陳昕.大學聲樂教學互動式教學方法的運用研究[J].北方音樂,2014,07.
[5]韓林江.關于互動式教學法在大學聲樂教學中運用的探索研究[J].北方音樂,2015,04.
【大學聲樂教學中的運用淺析論文】相關文章：
淺析高校聲樂教學中傳統音樂文化的融入論文02-26
高校聲樂教學中多元化教學理念的運用論文02-28
大學聲樂教學中互動式教學法的運用11-15
聲樂教學中的審美情趣論文02-21
模糊用語在聲樂教學中的應用論文11-16
聲樂教學中無聲語言的應用論文02-27
淺析廣告傳播中的符號運用06-03
- 相關推薦