初中思想品德多元化教學路徑研討論文
摘要：隨著新課程標準改革的不斷深入與發展，初中思想品德教學問題已日益突出。為解決這些問題，改善教學現狀，多數學校開始采用多元化的教學模式。初中思想品德教育旨在引導學生樹立思想道德觀念，多元化的教學模式能夠幫助學生在獲得文化知識的同時，提升自己的思想道德素質與水平。從多元化教學的意義及具體應用出發，深入探討思想品德多元化教學路徑。
關鍵詞：初中教學；思想品德教學；多元化教學路徑
中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：2095-6401(2016)04-0167-01
知識經濟的到來對人才提出了更高的要求，傳統的教學模式已無法滿足人才培養的需要，特別是創新教育的普及，致使現代教育的主要目標逐漸向培養學生的綜合能力轉變。筆者認為，初中思想品德教育存在諸多問題。許多學校在開展教學時不再單純地進行理論教育，更傾向于理論與實踐相結合。這種多元化的教學模式有利于提高思想品德教學的時效性，也有利于提高學生思想道德水平和綜合素質。
一、多元化教學的意義及必要性
（一）多元化教學的意義
傳統教學將學生的考試成績作為考核標準及評價依據，大多數教師只關心學生的考試分數。這種評價模式嚴重制約了學生的全面發展，使得學生難以真正參與到課堂教學中去，這樣直接導致學生學習積極性不高，制約了學生的自我認知能力的發展。隨著新課程標準改革的深入發展，單一的評價模式已不能滿足初中教學的要求，而多元化的教學模式恰好為學生提供多元化評價的平臺，以此幫助教師更全面地考察學生的能力，提高學生的學習興趣和動力，幫助學生樹立自信心，更清楚、更全面地了解自己、認識自己。
（二）多元化教學的必要性
多元化教學有著它的必然性，主要體現在：①多元化的教學是多元化評價最基本的要求，為了激發學生積極參與的熱情，應該實行多元化的教學模式；②新課程改革的發展要求初中思想品德實行多元化的教學模式；③初中生的素質教育也要求思想品德實行多元化的教學模式。
二、多元化教學對教師的要求
初中思想品德實施多元化教學不僅需要制定合理的教學制度，更需要教師的積極配合，這樣才能使得教學效果事半功倍，下面主要從兩個方面進行闡述。
（一）教師組織學生開展相關的研究性學習活動
教師可以指導學生在結合現有教材的基礎上進行深入的研究學習，也可以讓學生歸納、總結和提煉課外所收集的材料，成立評選小組，撰寫論文比賽，等等。通過這樣的方式來培養學生的想象力和創造力，強化學生相互團結、互幫互助的思想，激發他們對思想品德課的熱愛。
（二）教師應用多媒體教學
多媒體教學不僅要求教師使用多媒體，也要求學生加強對多媒體的使用，教師應經常組織學生進行自主教學、合作教學、研究教學，使學生充分利用多媒體搜集與教學內容密切相關的知識、資料及其他信息，幫助學生梳理教學思路和主線。例如，在教學“實現祖國和平統一”這一課時，播放收復香港、澳門的相關歷史資料，讓學生在課前了解港澳臺問題的解決方式及現狀，幫助其樹立完成祖國統一大業的高度責任感。
三、初中思想品德多元化教學路徑探討
在傳統的初中思想品德教學過程中，師生缺少溝通，教師只是單向地向學生灌輸教學內容，學生缺乏主動性。而多元化的教學模式從教學評價與教學形式著手，在調動學生積極性的基礎之上，完成教學目標。
（一）教學評價多元化
傳統的教學評價較為單一，這與幫助學生形成正確的價值觀不相符。新課程標準改革之前，思想品德課的評價模式僵化，難以適應現代社會的發展。多元化評價模式作為一種新的評價方式，主要是把成績評價、日常評價與學生的.實踐及課堂表現緊密相連。例如，個性化的體驗活動。由于每個人的性格、知識水平不盡相同，對事物的理解和接受程度也不同。此外，由于社會閱歷、家庭背景的差異，對教學內容的理解與吸收程度也不同。為此，應該實現教學評價的多元化。例如，學生的平時表現、描述性評價、成長記錄等都可以列入被評價的范圍，這樣就可以對學生進行客觀、合理的評價，在不影響學生的情緒與狀態下，培養學生的價值取向，使學生進入良好的學習狀態。
（二）教學形式多元化
教學形式及內容的多元化能夠極大程度地調動學生的積極性。隨著多媒體資源的發展與普及，教學內容不再單調、枯燥。比如，在講解“網絡是把雙刃劍”一課時，教師可以利用多媒體，為學生播放相關新聞、實例及視頻資料，也可以讓學生開展辯論賽討論上網的利弊關系，一來可以培養學生的思考能力，二來可以培養學生的語言表達能力及合作能力。總之，初中思想品德教學的多元化模式，符合新課程標準改革及素質教育的發展要求，符合教學改革的大方向和趨勢，它注重對學生的全方位、多方面等綜合能力的培養。不僅是初中思想品德教學要轉變多元化模式，其他的課程與年級也要轉變，從而為社會主義現代化建設培養高質量的人才。
參考文獻：
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[2]劉艷玲.初中思想品德課“思維參與”式教學的策略[J].中國科教創新導刊,2012(3):51.
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