小學生計算錯誤糾正策略論文
培養學生準確而迅速的計算能力，是小學數學的一項重要任務。為了提高計算正確率，必須認真對待學生計算中的錯誤，分析錯誤，找出錯誤原因，以便采取有效措施防止錯誤。依據大綱的精神，從計算錯誤反饋的信息看，改進計算教學，提高效率的根本途徑在于研究和把握小學生計算的心理過程，使計算教學符合兒童認識規律和特點，并不斷發展他們的智能。
一、從認知心理出發，培養良好的品質
1、強化感性認知能力。如果首次感知不精確，造成的后果往往在短期內難以清楚。如34×4÷34×4，首次接觸就形成136÷136=1的錯覺，會在很長一段時間內保持。因此，計算教學中，一定要調動學生多種感官參與，并針對學生感知的特點，在教學時予以重點突出，如用紅筆劃出，讓學生做記號標注等。總之要發揮先入為主的效應。
2、加強注意力的培養。注意力是保證計算正確，迅速合理、靈活的關鍵，要重視培養學生有意注意。如：將視算練習改為聽算，或將一道兩步計算題，在學生面前停留1—2秒，讓學生說出式題。平時注意要求學生做題時，從抄題到做題，一氣呵成，中途不東張西望，左顧右盼。
3、增強意志力的鍛煉。要求學生做題前，先要審題，不審題不計算。審題時，可采用自問自答的形式進行思考，如：題抄對了嗎？先算什么？再算什么？能不能簡便？做題時應注意什么？……加強一些責任感，力爭算一題對一題，凡可以簡算的一定要簡算。當計算出現問題時，要教育學生不怕麻煩，不怕困難，記錄錯情，分析錯因，不把計算籠統的歸于“粗心大意”。只要有決心、有耐心，經過不懈地努力，定會收到好的效果。
4、重視記憶力的訓練。根據學生的年齡特點，應分層進行記憶力的訓練。如低年級可采用“對口令，接力算”等方式，教師出示9，一個學生說3，另一個學生說6；一個學生說7，另一個學生說2。教師有意識地提供學生記憶訓練的機會，或者讓學生進行連續幾個自然數的連加。在計算中，學生思想必須高度集中，并且要記住前一步的數，才能往下算，這樣可以訓練學生儲存記憶和提取信息。
二、從思想教育滲透，樹立正確計算觀
1、挖掘教材中的思想內容對學生進行教育。如：學習圓周率時，向學生講述祖沖之計算出圓周率在3.1415926~3.1415927之間，比外國要早一千多年，以此激勵學生不怕困難，認真計算。
2、搜集有關典型事例對學生進行教育。如某國發射衛星因計算中小數點位置出錯而造成幾十億元的損失，讓學生認識到對待科學、對待計算，應具有一絲不茍的態度，容不得半點錯誤。
3、結合班集體先進事跡對學生進行教育。用學生中不怕吃苦，作業書寫整潔，計算又快又對的事跡來啟發學生，使他們喜歡計算。
三、從基本技能訓練，形成運算技巧
1、重視口算。口算是筆算的基礎，對發展學生的注意、記憶與思維有直接的作用。只有口算強，才能加快筆算的速度，提高正確率。因此，不管哪個年級，都要有計劃、有目的地在每節課開始前1—5分鐘對學生進行口算基本功訓練，使學生養成良好的口算習慣。 2、學點估算。教學大綱中，明確提出要“學點估算”。在計算中，可以應用估算對計算結果是否正確迅速作出判斷。如：4.15×6.8=2.882兩個因數的整數部分相乘的積是兩位數，便可斷定2.882是錯誤的。估算可以比較簡便的判斷計算結果，及時糾正錯誤，提高計算的正確性。
3、講清算理，重視法則、定律的形成過程。算理是指實施某種計算方法的依據和道理；法則是客觀事物的'數量關系的抽象概括，它是計算的“法度”。學生要計算正確，必須弄清算理。因此，教學時要充分讓學生參與法則定律的形成過程，在講清算理的基礎上，逐步抽象概括出法則和定律，而不要單純讓學生背條文。如教學9＋2時，學生通過數圖形，擺小棒，首先理解，因為9比10小，所以把2拆成1和1，懂得9＋1=10再加上1等于11，然后抽象出法則：看大數，拆小數，先湊十，再加幾。
4、突出重點，抓好“三練”。第一，重點、難點反復練。集中力量突出重點與突破難點的練習，有利于溝通知識間的聯系。第二，容易混淆的對比練。針對相近、相似易混易錯的內容，組織在一起進行對比，引導學生區別異同，防止思維定勢的干擾。第三，容易出錯的針對練。口算中，學生容易被一些湊整的數目所吸引，沒有按運算法則和順序進行計算，導致一些錯誤。如：3.9＋1=4，9.6－6=9，4.8＋0.2－4.8＋0.2=0，這些都必須要及時糾正，并加強練習。在批改中，發現此類問題應及時分析，然后針對性的進行補救。
四、從學習習慣抓起，避免計算錯誤
大綱要求“培養學生計算仔細，書寫整潔，自覺檢查的學習習慣”。習慣不是天生的，也決非一朝一夕所能養成的，要有目的地培養這些習慣，為今后學習打下基礎。在具體教學中：（1）教師應起示范作用。教師在板書、批改時，凡要求學生做到的教師應先做到，這對學生起潛移默化的作用。（2）教給學生檢查的方法。要求學生做到抄完題檢查，邊算邊檢查，用估算查，算完后檢查。做到一步一回頭，保證做一步對一步。（3）計算專心，書寫規范。教師要誘導學生計算要專一，不要因周圍事物的干擾而分心，養成專心致志的計算習慣，計算時要求學生書寫規范，以免犯類似“0”和“6”不分的錯誤。
培養良好的學習習慣，需要做出長期不懈的努力，對已有的習慣要注意保持，因此需要全體教師共同關注。
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