播音主持教學中解放天性的應用論文

播音主持教學中解放天性的應用論文

　　摘要：許多高校的播音主持專業都開設了表演課程，表演藝術成為播音主持專業訓練的重要內容。表演藝術的解放天性訓練，豐富了播音主持教學手段，日益受到播音主持專業教學的重視。通過解放天性，可以提高播音員主持人的臨場應變能力和綜合主持能力。

　　關鍵詞：解放天性；播音主持；必要性；訓練

　　一、解放天性訓練在播音主持教學中的必要性

　　播音主持專業教學的核心是提升有聲語言的表達能力，這也是專業教學的重點。但是很多學生在播音主持實踐中，表現出肢體僵硬、語言不自然、臨場反應能力差的問題。在播音主持教學中引入解放天性的訓練可以在一定程度上改善這些問題，提高學生的綜合主持能力。播音主持尤其是綜藝節目主持人，他們在駕馭節目傳遞信息的同時，經常需要以肢體語言來帶動觀眾的情緒，活躍現場的氣氛，在主持中眼神、動作等副語言的使用較多，所以解放天性就顯得比較重要。所謂解放天性，俄國著名戲劇理論家斯坦尼斯拉夫斯基認為，“最完善的演員技術，也都不能跟那不可捉摸的、難以揣測的、細致的天性的藝術相比。”所以解放天性的訓練有利于播音主持教學中強調的有聲語言和副語言的統一，可以提升播音主持專業學生的語言表現力和舞臺控制力。盡管播音員、主持人與影視演員的工作性質有著很大的區別，但我們也應該看到，播音員主持人與表演創作有著很多共通之處。二者都是一種創造性的勞動，都需要根據主持詞或者臺本進行二度創作，都需要通過內部技巧和外部技巧把情感和內容呈現出來。二者都追求真實性與審美性的統一，都是傳遞美的過程。解放天性訓練對于播音主持教學有以下作用。

　　（一）解放天性訓練有助于樹立播音員主持人的信念感

　　播音員主持人在面對鏡頭進行工作的時候，和表演專業的“規定情境”是類似的，是在特定場合、特定環境下的語言表達過程。它和生活中的狀態是不同的，要求我們的語言、動作、表情符合節目的要求。即使是口語節目的主持，也是提煉過的精粹口語，不能有太多生活語言的雜質和重復。所以播音員主持人在表達當中，要樹立符合節目定位和內容的信念，心無雜念、全神貫注地做好播音主持工作。解放天性的訓練有助于我們找到真實感與信念感，讓播音員主持人更好地投入到自己的工作角色當中。

　　（二）解放天性訓練有助于克服播音員主持人的緊張感

　　很多播音主持專業的學生，在平時的訓練中表現得很好，但是到了考核階段，到了播音主持的舞臺上，卻表現得異常緊張，變得唇舌僵硬，語無倫次，沒有了氣息的下沉，沒有了共鳴的控制和聲音的彈性。播音主持狀態顯得呆板與生硬。所以，播音主持藝術專業中解放天性訓練的實質是幫助我們在進行語言表達創作的時候，能夠還原和再現生活中的真實與自然，擺脫緊張與僵化的主持狀態，做到更加自信與從容。

　　二、播音主持教學中解放天性的訓練內容

　　與表演專業相比，播音主持專業解放天性的練習不能安排大量的課時，一般是進行分組教學，每個小組每周兩個小時左右。在上課內容上可以借鑒表演專業的部分訓練方式，但不能照搬表演專業的教學內容，要根據播音主持教學特點，進行有針對性的訓練。

　　（一）觀察與模仿練習

　　訓練意義：通過觀察與模仿人或者動物，解放我們的肢體動作，達到解放天性的目的，讓我們的播音主持狀態，包括動作、表情更加真切與自然。訓練方法：練習的時候采取分組訓練，每組十人左右。采取循序漸進的方式，由簡單到復雜，可以從模仿動物開始，每個同學選取一個自己熟悉的動物來模仿，注意細節的刻畫。當發現有些同學動作不夠準確與傳神時，要進行糾正。動物的模仿比較準確以后，可以進行典型人物的模仿練習，鼓勵學生用心觀察和揣摩，注意人物特征和行為方式，還要注意展開聯想。

　　（二）注意力練習

　　訓練意義：很多播音主持專業的同學，私下練習時表現得很好。但是在課堂或舞臺上主持節目時，又會變得茫然，不知所措，精神高度緊張。這是因為他們無法將注意力集中到自己的主持當中，有太多的雜念影響了自己的表達。訓練方法：可以進行錯位練習，采取分組訓練的方式，每個小組十人左右。學生按照老師的要求，進行相反動作的練習，訓練我們的專注度與反應能力。在練習中，學生的動作與老師的要求相反，比如說右腿抬左腿，說右手抬左手，高興為哭泣，沉默為大叫等，要求學生的反應要快速且準確。在發出下一個命令以前，學生保持原來行為的動作，在訓練中要求老師的指令要明確，最好要有帶動性，輔助肢體語言，讓學生可以很好的理解指令。

　　（三）想象力練習

　　訓練意義：播音員主持人在播音時，正是要通過主觀能動性的發揮，去感受受眾的存在，要做到“面前無人、心中有人”，從而達到與受眾在感情上、語言上溝通的效果。這其實就是一種創造性活動，需要我們發揮想象力，去感受觀眾的所思所想及他們的反應和訴求等。想象力的培養需要一個長期的過程，想象力需要我們善于觀察生活，積累生活體驗；需要我們不斷地練習和感悟才能逐漸加強；需要我們善于把生活中的一些感受和經驗運用到想象力當中，起到豐富播音主持的有聲語言和副語言表達的效果。另外，想象力訓練要和播音主持的對象感、情景再現相結合。播音主持中，我們面前經常是沒有觀眾的，需要我們面對攝像機去主持，但是我們心中要有觀眾，而且要通過想象受眾的反應和變化來及時調整我們的播音主持狀態。情景再現就是我們要通過理清頭緒、觸景生情、現身說法等過程，去想象和感受具體的細節和場景，讓受眾產生情景再現的感覺。所以，想象力的訓練與播音主持的相關技能密切相關。訓練方法：物品改變的想象訓練，采用分組練習，每個小組十人左右。小組所有的同學圍坐成圓圈，老師把提前準備好的白紙拿出來，第一個同學把這張紙疊成自己想要的形狀，比如一艘船，一個紙飛機等。然后交給下一個同學，并且要囑咐一句和物品形狀相關的語言，下一個同學再把這張紙疊成其他形狀，依次傳遞。比如第一個同學疊成了一艘船，然后對下一個同學說“出海打魚要小心”，第二個同學把紙船改成了紙飛機，交給下一個同學，并且告訴他“注意飛行安全”，然后依次進行下去。

　　（四）語言表現力與肢體配合練習

　　訓練意義：播音主持的語言表達包括有聲語言和副語言，有聲語言主要通過聲音傳遞，副語言包括我們的眼神、動作、表情等，有聲語言和副語言是相輔相成的，共同構成播音主持的語言表達。表演當中的肢體與語言的配合練習可以幫助我們實現有聲語言和副語言的融合，提升我們的播音主持能力。訓練方法：可以進行講故事的練習，一般分組進行，每組十人，每個同學講述一件自己印象深刻的事情。在講述的時候，要有抑揚頓挫的語氣，要有準確的肢體語言去輔助。教師要把學生講述的過程全程錄像，待每個小組成員講述完畢后，統一觀看錄像回放，找出每個同學的優點與不足，包括語言表現力如何、肢體動作是否到位等，并且提出有針對性的改進方法，讓學生通過練習有所收獲，不斷進步。

　　三、結語

　　播音主持專業的很多訓練內容都借鑒了戲曲、曲藝、聲樂的訓練經驗，逐步融合形成自己的練習方法。表演藝術當中的許多訓練方式都值得我們學習和參考，解放天性訓練作為表演專業的重要訓練內容，對于播音主持教學也有很多借鑒意義。解放天性的訓練方法有很多，不同的解放天性的訓練手段側重不同，達到的效果也有區別。不同的學生特點不同，在教學中也要因材施教，找到適合學生的訓練方式。在訓練中還要循序漸進，不斷加深難度，不要過早挫傷學生的積極性。解放天性的訓練項目中都帶有一定的游戲性，這就需要教師在訓練的同時予以相應的指導，要緊密配合播音主持教學來開展。課堂訓練只是學習的一部分，要在課下鼓勵學生加強練習，鞏固課堂訓練的效果，并且在播音主持實踐中學以致用，讓解放天性的訓練更好地服務于播音主持教學和實踐。

　　參考文獻：

　　1.（蘇）斯坦尼斯拉夫斯基.斯坦尼斯拉夫斯基全集（二）[M].北京:電影出版社,1979:27.

　　2.姚喜雙.播音主持概論[M].北京:高等教育出版社,2012:10-11.

　　3.關瀛.演員創作素質訓練[M].北京:中國戲劇出版社,2005:134.

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