教學中圖形組織者的應用探析論文
隨著我國教育體制改革的不斷深化，人們對小學教學質量提出更高的要求，小學語文作文教學也不例外，從而使得圖形組織者在小學語文作文中的應用越來越普遍，并呈現出其重要作用。因為，小學階段學生正處于長身體長知識的特殊時期，用童心畫作文，用童心寫作文，迎合了他們的心理特征，從而有利于提高小學語文作文的教學質量。
在新的教育改革背景下，各種新的教學方法不斷在課堂中得到實踐，極大地幫助教師完成課堂教學，也能夠激發學生的學習熱情。同時，在小學語文作文教學中，圖形組織教學理念不斷受到推廣與應用，并達到理想的教學效果。由于小學生所處的年齡階段與其心理特征，決定了圖形教學更貼近他們的日常生活，從而有利于學生易于動筆，樂于表達，并深深愛上寫作文。此外，圖形組織的教學方法徹底地改變了傳統的作文教學模式，一切從學生的實際情況出發，讓他們達到“畫自己喜歡的畫，寫自己想說的話”境界，活潑、豐富了教學內容，有效地提高小學語文教學效率。
一、展示單幅圖形，讓學生展開聯想
由于小學生對語文寫作比較陌生，寫作課對他們來說比較乏味，難以跟上老師的思路。因此，教師可以從學生的興趣出發，將學生的生活點滴帶進語文作文課堂中來，并通過圖形的組織形式來展開教學，從而激發學生的學習興趣。例如，教師可以給學生畫一條直線，并要求學生展開想象在圓上添幾筆，從而使他變成一件物品，然后讓學生簡單地介紹一下這件物品的特征，以及該物品與他們生活中的什么最相像的呢過。這樣，極大地豐富了語文作文課堂教學，使得學生的興趣高漲，讓他們有想象與盡情發揮的余地，進而為教師最終高質量完成課堂教學提供可靠保障。
二、把握讀圖時代的發展規律，提高教學效率
隨著當今計算機信息技術的飛速發展，圖形在我們的生活中扮演著不可或缺的重要作用，由于這個時代是世界被以圖像的方式把握的時代。因為，在這個繁忙的世界中人們幾乎沒有太多的時間去仔細閱讀身邊的點滴，我們的目光在事物上停留的時間越來越短。由此可見，與其他文字、聲音表達形式相比，視覺符號淺顯的表意、生動的形象更能在短時間內吸引受眾。所以，將圖形、圖像模式引入到課堂教學中是今后課堂教育改革的重要發展方向，逐漸成為當代青少年課外閱讀的主體內容。此外，讀圖猶如是對現實的審視，其特征之一便是現實性。然而，作品本身所關注的就是現實，迎合了社會發展的要求。因而，用一種貌似膚淺的文化圖像對應了深刻的社會現實，正是語文作文教學的精髓所在，此外，“讀圖”使學生的思維更加形象化，進而提升學生的閱讀品質，有助于他們寫作水平的提高，尤其是小學生，圖形組織教學方式更有利于他們今后的學習。
三、通過組合圖形，提升語文的作文教學水平
在小學語文作文課堂教學中，教師不僅要用單幅圖形來引導學生的思維發散，還需要對組合圖形的研討。因此，教師可以讓學生對圖形進行自由組合并根據自己的生活經歷發揮想象力，說自己想說的，寫自己想寫的，進而達到暢所欲言的教學目的。也就是要求教師不僅要給學生一定的圖形作為寫話依托外，也可以放手讓學生自由寫作、自由繪畫，這樣學生就能擁有一支像馬良一樣的“神筆”了，無形中提高他們的寫作水平。例如，在小學語文作為課堂教學中，教師可以讓學生對圓形、長方形與三角形進行自由組合，并通過所組合的圖形中編成故事，將其逐一表述出來。因為，小學生所處的年齡階段決定了他們的心理還不成熟，他們都很樂于在娛樂中學習，喜歡接受圖形組織教學這種寫作形式，這樣才能有效地調動他們的學習熱情與充分發揮想象力，進而提高他們的語文寫作水平。
四、合理組織圖形，提升學生的寫作品質
在小學語文寫作教學過程中，通過圖形組織教學時教師不僅要關注學生的思維訓練．還要引導學生反思．進行自我審視，同時總結寫作技法．還能加深學生的思想認識。因為，不同的人看相同的圖，內心都會有不同的反響，并且心中所要寫的方向也不相同。所以，教師在引導學生欣賞一幅圖的同時，還要讓他們注意圖形中所蘊含的質感和創意。其實，讀圖就是在讀文章、在寫文章．就是在讀人的靈魂，讀圖的過程也是寫作的過程，一幅有內涵的、韻味深遠的圖片，它能夠包含著許多哲理性的東西，猶如一盞思想的啟明燈，能夠更好地引導學生去思考、去品味，進而激發他們的寫作熱情。
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