多元化語境下聲樂教學多向思維的探討論文

多元化語境下聲樂教學多向思維的探討論文

　　一、當前聲樂專業課教學現狀

　　當前的聲樂專業課教學主要以正確的歌唱狀態和科學的發聲方法為目的的教學。分為聲樂的理論知識教學與實踐教學。最終讓學生能分析處理一般的聲樂作品，并且自己具有一定的標準歌唱能力。教學方式一般以集體課、小組課和一對一為主。集體課通常以理論教學與解答疑惑為主。小組課則是通過對學生音色的分析而分組，通常以科學發聲方法等為內容進行教學。一對一課程多是為比較有天賦或者面臨比賽的學生準備，多是以歌唱狀態的培養與調節為主要課程。聲樂專業課的教學重心應該是因材施教。不同音色的學生要以不同的教育方式進行教育。然而，就目前的聲樂課程來說，尚有一些的缺陷。首先，聲樂教學時，毋庸置疑，聲音是最重要的。那么聲音所表達的感情也是聲樂教育最注重的。不同地區的人民在表達感情方面所用是聲音與聲調都是千變萬化的。所以就聲樂課程來講，對不同地區的聲音表達感情的方法也要掌握的比較熟練，這樣才能在表演中打動不同地區的觀眾。其次，聲樂學習時要注重發散思維。音樂對于人來說不僅僅是好聽的聲音，更多的要給人一種想象的空間，所以培養聲音的含蓄美也是聲樂教育中所要重視的問題。

　　二、多元化語境下聲樂教學的對策

　　（一）教學意識審美化

　　在音樂專業教學中聲樂是一門必修課，在聲樂的講述中主要是將審美和音樂發聲技巧進行有機的結合，最大程度上提高聲樂教學的技術性，避免在技巧訓練中出現不規范誤區，這在很大程度上能夠體現出聲樂教學中的品味和美學精神，有利于提升學生自身的人文素質，通過聲樂得到充分的展示，這在音樂專業教學中是比較重要的一個組成部分。我國聲樂教學一直采用傳統的教學模式和思想，更為關注的是表演者，在聲樂活動中最為重要的部分就是對聲樂的審美的群體，表演者在進行表演時很少顧及到審美群體的要求，現代人們審美要求越來越高，這對于聲樂教學在一定程度上也是一種缺陷。所以，在此基礎上需要采用現代化的教學模式來提升表演者的表演意識，最大程度上滿足審美群體要求，提高審美情趣。

　　（二）教學方式多樣化

　　在聲樂教學中應當不斷調整教學知識結構，在知識調整的基礎上進行整體素質的提高，以此培養出優秀的聲樂表演人才。在實現教學整體結構調整的前提下，應對教學方式進行多樣化手段來進行整體的革新，必須要打破教學內容單一形式，增加多種課程相結合的方式，比如，集體課程和單一課程相結合。教學方式多樣化表現在一下幾個方面。

　　1、開設聲樂理論大班課

　　我國的聲樂教學中聲樂基礎理論課的開設還不夠成熟，很多教師在聲樂中的單一課程中進行指導，比如，用語方面的指導和藝術的處理技巧等，所有指導只限于單一課程的講述，對于基礎理論課講述有很大的限制性，所以，為了讓學生有多樣化的學習環境應當進行聲樂基礎理論大班課的開設。聲樂理論基礎知識是聲樂中最為重要的部分也是學習的基礎知識，要提高學生技巧就需要從基礎理論課入手，最大程度上提高聲樂理論知識的學習，以此來規范和系統的學習。

　　2、開設聲樂小組輔導課

　　在單一課程的基礎上，教師在教學方面還需要進行小組輔導，把不同水平和類型的學生按照班級為單位進行針對性的講述和訓練，采用流水式輔導的方式，并且進行輔導后的知識討論，兩者相結合。采用這種教學方式不但提高了學生的聲樂技巧，而且對學生的心理素養有很大的提高，與此同時，學生還可以觀看到其他學生的學習狀態，和自身進行相比較，取長補短達到熟練掌握。

　　3、開設聲樂實踐集體課

　　聲樂實踐集體課的開設也相對重要，此課程的開設主要有兩個目標：一是提高學生的藝術修養和提升學生的教學能力。對學生基礎理論方法的掌握有很好的效果，并且培養學生審美能力和對聲線的辨別能力，教學中采取集體發聲的訓練方法，教師讓學生在訓練中進行不斷的重復，演唱和分析，并且發聲的各種訓練進行實踐訓練。聲樂專業課的網絡教學成為了重點的研究對象。從上文的具體分析可以發現，聲樂專業的教育是可以應用于網絡教學的。具體從聲樂教育的理論教學和專業化教學兩點進行分析。綜上所述，聲樂專業課與現代信息科技的結合是對聲樂專業課教學的一項重要改革和推進，并且通過多元化語境達到聲樂教學中的多向思維的培養。

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