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閱讀教學的有效性策略論文
摘要：在小學語文教學中，閱讀教學占據著至關重要的位置，它不僅能夠增長學生的知識，還能夠提高學生的語言表達能力。在目前的小學語文閱讀教學中，存在教課方式單一、課堂枯燥乏味等問題，這些問題都在影響著小學語文閱讀教學的效率，文章從小學語文閱讀教學中所面臨的問題進行研究，提出小學語文閱讀教學有效性策略。
關鍵詞：小學語文；閱讀教學；有效性；策略
小學語文閱讀教學是一項十分復雜的教學，在教學的過程中，要使教師與學生、學生與教材之間進行形成良好的關系，保證每個方面都能夠積極配合，這樣才能夠達到提高小學語文閱讀教學效率的目的。以下就是對小學語文有效性閱讀教學的具體分析：
１小學語文閱讀教學中有效性所面臨的問題
在小學語文閱讀教學中，降低教學效率的原因主要表現在以下三方面：第一，在課堂教學中，學生都會對一些問題有不同于教師的見解，通常情況下，教師都會讓學生接受自己的觀點，而對于學生提出的觀點置之不理，這種情況會使學生失去學習的動力，嚴重影響小學語文閱讀教學有效性的提高。第二，教師在解讀教材的時候，有的教師對教材中出現的問題并沒有進行深入的分析，進而不能掌握教材中的深刻含義，因此，當學生提出問題的時候，教師不能及時給出答案，使學生不能及時掌握正確的答案。第三，在學生學習的過程中，教師沒有培養學生體會教材內容的能力，通常情況下，教師都是將教材中的內容反復講給學生，并沒有將閱讀教學的作用發揮出來。以上這三種情況都使小學語文閱讀教學缺乏人文性，并且增加了學生的學習壓力，增強了學生學習和掌握的難度，嚴重阻礙了小學語文的發展［１］。
２小學語文閱讀教學有效性策略
２．１激發閱讀興趣：現階段，大部分小學生的特點都是好奇心強，所以，教師在進行語文閱讀教學的時候，應該全面掌握小學生的特點，將學生作為學習的主體充分調動小學生活潑好動的特點，增強審美觸覺，可以通過多媒體教學將小學生的注意力集中到語文教學中，并且培養小學生良好的學習習慣，比如，教師在教授《桂林山水》這一課時，教師可以通過多媒體將有關于桂林的魅力風景展現在學生們面前，激起學生的學習興趣，這種用欣賞畫面的方式能夠讓學生更好地掌握課本中的內容，充分發揮學生的多元化智能［２］，在欣賞畫面的同時，還可以通過多媒體將課文的內容朗讀出來，讓學生們在深情的朗讀感受文章的內涵，不僅如此，教師還可以向同學們提問，是如何理解課文中“桂林山水甲天下”的？教師還應該讓學生們用自己的語言將有關文章的圖片景色描繪出來，這樣不僅豐富了課堂時間，還增加了學生的詞匯量。
２．２豐富閱讀方式：在新課程標準中要求學生要有感情的閱讀每篇文章，以便于加深學生對文章的理解程度，但是，在實際的教學過程中，有感情閱讀文章的同學是很少的，第一，教師沒有培養學生有感情朗讀課文的意識，學生本身也沒有這樣的意識，所以導致學生缺乏閱讀的興趣，教師要根據每篇文章的不同培養學生有感情的朗讀課文，如果文章是長篇的文字，就需要學生進行泛讀，如果文章很優美的文章，學生們就要用沉默的閱讀方式進行閱讀［３］。實際上，閱讀方法是一種有效的工具，它能夠有效提升學生的閱讀效率，因此，教師在教學閱讀的時候，應該在課堂做好表率作用，豐富學生們的閱讀方式，可以選用《北大荒的秋天》這樣的課文，用優美動聽的語言，將文章表達出來，吸引學生的注意力，讓學生陶醉在文學世界中，進而增強學生們的思考能力，為日后的寫作打下堅實的基礎。
２．３創設教學情境：在小學語文閱讀教學中應用情境教學法能夠激發起小學生的學習興趣，提高小學生的學習效率。教學情境的創設有很多種方法，可以通過多媒體教學進行，還可以通過做游戲等方式來實現。教師在選擇情景教學方法教學的過程中，應該貼合文章的實際［４］，比如，在學習《金色的草地》這一課時，教師可以將傳統的室內教學轉移到室外教學，創設情境，由于這篇文章主要講述的是鄉下的兩兄弟在草地上自由自在成長的情景，所以，教師可以通過做游戲的方式講學生們帶入到課堂中，將學生們的童真童趣充分展現出來，讓學生們感受到大自然帶給他們的快樂，然后再帶入到文章的閱讀中，這種方式能夠讓學生充分體會到文章的內涵，并且將人與打自然和諧相處的關系體現出來，這樣不僅能夠提高閱讀教學效率，還能為學生營造良好氛圍，此外，更能夠增強學生對文章的掌握程度，進而實現感性到理性的升華。
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