高職院校智慧課堂教學模式論文
摘要：在新時代教育環境背景下，為了有效提高高職院校教學質量，務必要根據時代要求轉變課堂教學方式，教育工作者也必須要及時更新教育理念，秉承著與時俱進的教育觀念，開展適合高職學生發展的教育教學活動，進而促進高職院校學生的全面提高與發展。在此情況下，智慧課堂以其獨特的教育方式及教育理念，更為適應高職生的個性化發展需要，得到了廣大高職院校教育工作者的推崇。基于此，本文根據智慧課堂教學環境的基本特征，并根據適合新時期高職生發展的智慧課堂構建準則，對于應該如何構建高職院校智慧課堂展開了探索，并提出了幾點有效性建議與策略。
關鍵詞：新時期；高職院校；智慧課堂；教學模式
2017年省級質量工程項目，項目編號：2017zhkt335，項目類別：智慧課堂試點項目，項目名稱：初級經濟法智慧課堂試點。在信息技術快速發展的時代，我國教育領域也受到了較為深刻的影響，尤其是高職院校的教育教學改革，更是需要通過信息教育技術的輔助與支持，繼而實現傳統教學課堂與智慧課堂的轉變，這一舉措不但能夠提高學生的學習積極性，更能達到意想不到的效果，實現了高職院校教育水平質的突破。由此可見，隨著智慧課堂的逐漸推廣，各大高職院校教育模式的改革也進行得如火如荼，本文對此展開了深入分析與探究，并討論了新時期智慧課堂的具體構建路徑，以實現高職生全面發展的目標。
一、智慧課堂教學環境的特征
（一）評價智能化
在智慧課堂教學過程中，教師可以通過利用大數據分析工具全方位記錄學生的學習過程，并針對數據信息進行深度分析，挖掘隱藏在數據背后的規律，并對學生的整體學習成果進行綜合化評價，既尊重了學生的主體地位，也體現了大數據信息智能化工具的充分使用。由此可見，智慧課堂教學環境的顯著特征之一，是實現了教學評價智能化、專業化。
（二）個性協同化
在智慧課堂教學中，將當代學生的個性差異化特征作為教育出發點，并基于此滿足學生更具針對性的學習需求，讓教學活動更能夠滿足學生的未來發展需要。同時，智慧課堂所實現的個性化教學特征不僅實現了高效教學，更是貫徹落實了因材施教的分層教學理念，根據學生的水平高低，注重培養學生的協同合作能力，不但能夠培養學生的創新思維，也為學生日后走入社會打下堅實基礎。
（三）對象智慧化
學生在智慧課堂的教育滲透下，不僅能夠提高自主學習積極性，也能夠督促學生逐漸養成良好的自我管理習慣，切實提高學生的批判性思辨能力，讓學生能夠更為主動地參與課堂教學，讓學生在教師的引導下學以致用，實現智慧教育的根本教育目的。
（四）活動智慧化
智慧課堂中所開展的各項教學活動突破了傳統教學設備單一的限制，通過利用先進的教學設施以及豐富的教學資源，引導學生積極踴躍地參與到學習活動中，讓學生在寓教于樂中深化感知學習內容，這便是智慧課堂活動智慧化這一特征的主要體現。
二、適合新時期高職院校學生發展的智慧課堂構建準則
（一）平等性
智慧課堂的出現，剛好彌補了傳統知識課堂的教學不足，而作為高職教學所用的智慧課堂不同于普通形式下的智慧課堂，高職智慧課堂更應該符合高職生的特點，首先要突出課堂的平等性與師生間的互動性。由此可見，平等性作為開展高職智慧課堂的首要準則之一，在構建高職智慧課堂時務必要遵循這一準則，讓師生在教學活動中始終處于平等狀態，這樣才能更有利于師生間真誠溝通，進而提高教學效率。
（二）互動性
作為適合新時期高職院校學生發展的智慧課堂，務必要保證課堂的互動性，這不僅是教學的現實動力，更是智慧課堂教學前進的基礎。因此，只有保證智慧課堂教學的互動性，才能夠激發學生的學習探索熱情，使學生的思維更加活躍，讓智慧課堂發揮出最大化效能。
（三）高效性
智慧課堂活動開展的宗旨——高效性，意在強調要充分利用智慧課堂教學時間，讓學生在有限的時間內掌握最多的知識，不僅要夯實理論知識基礎，更要提高學以致用的能力。與此同時，教師應該根據實際學習情況，為學生營造情境化教學氛圍，讓學生在理論碰撞中掌握知識內容的真諦，并學以致用，這才是智慧課堂存在的根本目的。
三、新時期高職院校智慧課堂教學模式探究
（一）建設教學資源云平臺
隨著移動互聯網時代的不斷推進，在構建新時期高職院校智慧課堂過程中，務必要及時建設教學資源云平臺，保證教學活動進行過程中能夠自由運用教學資源，給教師帶來極大的便利，大大提高教學效率。與此同時，教師可以根據學生的具體情況，為學生制定個性化學習任務，并保持師生之間的實時互動，滿足學生的碎片化學習要求。
（二）配備移動終端設備，實現移動教學
在智慧課堂中，應該保證每位師生都配有移動終端設備，例如平板或筆記本電腦，并在這些設備中提前裝入所需app，實現移動教學。與此同時，為了教學便利所需，可以通過利用大屏幕投影的方式代替傳統黑板教學，切實加強了師生間的互動與聯系。
（三）建設基于學習動態數據分析的信息化平臺
在智慧課堂教學環境下，應及時建設基于學習動態數據分析的信息化平臺，便于教師動態化掌握學生的學習情況，反思教學成果，根據具體問題具體分析，適當調整教學過程，為不同層次的學生制定個性化教學內容，滿足學生的差異化發展，也實現了班級內學生的共同發展與提高，讓智慧課堂變得更為高效。綜上所述，大量事實證明智慧課堂的實施不僅有效提高了學生的學習積極性，也有利于教學效率的提高，整體增強了高職院校畢業生的綜合素質。由此可見，智慧課堂對于實現高職院校育人目標有著重要意義，務必要提高對教育教學改革的重視，充分利用智慧課堂改進傳統教學模式，為學生營造智慧環境，建設教學資源云平臺，在教學過程中配備移動終端設備，實現移動式教學，讓學生能夠在智慧課堂中學到更廣泛的內容，加深對新時代與社會發展的認識。
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