思想品德課教學中如何突出學生的主體性論文
所謂主體性，是指在創新教育的教育教學活動中，教師在發揮主導作用的同時，要充分尊重并突出學生的主體地位，利用一切行之有效的方法與手段，調動學生的自主性、主動性、創造性，讓學生在課堂上“活”起來，真正成為學習的主體，使課堂教學充滿生命活力和創造力。當今世界，科學技術突飛猛進，人類社會已進入知識經濟時代，國力競爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質，取決于各類人才的質量與數量。而我國目前的教育卻存在優質教育資源嚴重短缺，社會進步、經濟發展需要的人才標準和現有教育制度、教育內容不能滿足的矛盾。因此，素質教育被提上了日程。素質教育就是要開發學生智力，培養學生能力，提高學生思想覺悟，把學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人，以適應市場經濟對人才的需求。而要實施教育改革，進行素質教育，最基本的一點就是一定要轉變學生的地位，讓學生由被動知識接受者，變為主動知識接受者，變苦學為樂學。面向新世紀，在現代思想政治課教學中，我們應如何做才能突出學生主體地位呢？
一、改變課堂教學模式,充分發揮學生主觀能動性
現代教育要求我們樹立以人為本，以學生為本的思想，把課堂由一言堂變為群言堂，充分發揮學生的主體作用，提高學生學習的積極性、主動性，特別是現在的初中生，好動、好表現自己，教師要給這“動”和“表現”提供機會和場所，做到這一點，必須為學生創造一個民主、和諧、平等、輕松學習氛圍，讓微笑、鼓勵充滿課堂，樹立人人皆可以為堯舜，人人是創造之人的觀念，使學生對老師產生一種良好的智力情緒，使學生的主體性得以充分體現，讓每一個學生都敢于發表自己的意見。現行政治教材，通俗易懂，可讀性很強，內容和學生實際聯系緊密，學生看懂的教材，教師不必講，否則學生會失去興趣。于是，我自己從“主演”的角色中退下來當導演，根據不同的教學內容，設計不同的教學環節，讓學生去想象，去感悟，充分發揮他們的主動性和創造性。例如：我在講七年級思想政治課《發展真摯友誼》這一課時，設計了這樣一個問題，談談對友誼的認識，形式不限。幾分鐘后，同學們爭先恐后地來發表自己的見解：有的是詩一般的語言；有的同學唱起自己改編的歌曲；有的同學自由結組表演小品，幽默的語言，豐富的表情和夸張形體動作，使同學們捧腹大笑，通過不同的形式，幾乎全班同學都參與了教學活動，活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率，使學生在輕松愉快的學習氛圍中掌握了知識。
二、轉變教師思想觀念
觀念是行動的向導，有正確的思想觀念，才能有正確的行動。作為老師，首先應明白誰是課堂的主人，自己是一個什么樣的角色，不能喧賓奪主。學習，是學生的天職，學生才是學習的主人，是主角。作為教師，我們應時刻注意擺正自己的位置。認清自己的職責：老師是服務于學生的，并不是課堂的主宰。老師認真的教，是為了學生學得好，學習是學生自己的事情，老師能起的作用就是幫助、引導學生學習，教會學生學習，不能把學生當作嬰兒而嚼爛了知識喂學生，剝奪了學生自主學習的權利。為了培養新世紀的高素質的人才，教師在備課時，應始終牢固樹立“以生為本”的觀念；在課堂教學中，應始終緊緊貫徹“以生為本”思想。要高舉“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”的旗幟，以把學生培養成全面發展的高素質人才為宗旨。而要把學生培養成為能適應社會需要的人才，教師理念應隨著素質教育的推進而變化發展，在教學過程中，確實做到突出學生的主體地位。
三、建立和諧師生關系
教學，是一種雙邊雙向教育活動，是師生之間一種積極互動關系。一個長期板著面孔，威嚴有加的教師所教出來的學生肯定聽話，但死氣沉沉，神經老處于緊張狀態，膽子小，缺乏創造力。可見在教學中，師生之間平等、民主、和諧、融洽的關系，直接影響學生主動性、積極性的發揮和創造意識的產生。所以，作為教師，應深刻理解建立和諧的師生關系，營造融洽的課堂氣氛的重要意義。在教學實踐中，應時時以民主的平等的心態面對學生，與學生平等對話、討論，拉近師生距離，成為學生的良師益友，促進學生主動學習，進一步落實“以生為本”的教育理念，從而收到良好的教學效果。
總之，作為新世紀的教師，我們應該明白我們的教育不僅是讓學生在課堂獲得高分的教育，而且是讓學生將來在社會的各個崗位上獲得成功并不斷獲得成功的教育。也就是說，不僅要培養學生的就業能力，而更重要的是培養學生的創業能力。所以在教學中，教師應牢牢地樹立“以生為本”的教學理念，充分突出學生主體性，開發學生智力，培養學生創新能力，為祖國培養大批有知識有能力的高素質的人才，為構建和諧社會的偉大目標而做出自己應有的貢獻。
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