總線技術教學改革論文
1總線技術課程教學現狀
1.1教學內容枯燥
總線技術發展迅猛，種類眾多，且每種總線都有自己的特點和各自的應用范圍。就現場總線而言，常用的形成標準且具有一定影響力的有幾十種，而且數量還在不斷增加。總線技術更新特別快，而教材的編寫或使用具有一定周期，這使得總線教材較之總線技術的發展容易滯后，不利于學生對當前科技前沿知識的認識。[3]目前總線技術的教學內容，通常是先介紹通信的基本原理，包括數據通信的構成、傳輸方式、編碼、復用技術、交換技術等；然后介紹總線技術的一般概念，包括總線和接口標準分類、組成、性能指標、層次化結構等；再選擇幾種最有代表性的總線加以學習，常見的有RS-232C/RS-422/RS-485、STD、GPIB、USB、IEEE1394、CAN、PCI、VXI、PXI等。目前的總線技術教學內容偏重于理論傳授，如某種典型總線的主要性能、特點、機械特性、電氣特性、功能特性、規程特性等。缺乏在實際舉例中實施教學，教學容易陷入內容空洞，造成了教學內容枯燥乏味，過于死板，使學生脫離實際，不能學以致用。
1.2教學方法陳舊
目前高校在總線技術教學過程中，太過于模仿傳統的教學方式，教學仍以機械講授為主。教師在理論課上按照教材照本宣科，實驗課又嚴格限定學生必須按照既定步驟進行操作；看重總線技術教學的理論性質，把過多的精力投放到教學的環節當中，并沒有認識到總線技術課程帶有的應用特征，形成重理論輕實踐的教學狀況。這種傳統的灌輸式的教學方法，導致課堂氣氛沉悶，難以引起學生的學習興趣，不能充分應用教學資源，也不利于調動學生學習的積極性、主動性和創造性，更無法培養學生的創新思維及綜合能力。[4]學生更關注理論知識的學習，忽視實踐能力的提高，與總線技術的實際應用形成較大的反差。因此,改革計算機教學方法勢在必行。
1.3實驗環節欠缺
總線技術是一門專業應用類課程。與基礎理論課程教學不同，專業應用課程教學要做到理論和實驗并舉，并且實驗在教學過程中具有舉足輕重的作用。[5]目前，總線技術實驗的主要問題是缺乏合適的實驗平臺。市場的總線實驗平臺的編程往往比較復雜，不利于學生上手；一個實驗平臺的總線種類有限，不利于實驗內容的擴展；先進的總線平臺價格較貴，限制了實驗平臺的更新；由于總線技術發展較快，總線技術實驗內容編寫與修訂的速度往往不能跟上時代的步伐，各種軟件、硬件設施的淘汰率非常高。[6]除了實驗平臺的問題之外，實驗內容也難以設計，如利用某種型號的總線完成數據傳輸。可以用高級語言編程調用庫函數實現通信，但這種簡單實驗學生不能理解總線上實際的時序，也難于把握不同總線的區別。如果從與硬件相關的底層程序開始設計，又缺乏足夠的實驗課時，而且對本科生教學來說也缺乏必要。
1.4考核方式落后
考核是學習的重要環節，考核成績既可以反映學生的學習效果，也可以反映教師的教學效果。考核方式必須體現培養目標的要求。考核成績是保證培養目標實現的一種手段。也是對學生在學習過程中對理論知識的掌握、實踐能力、操作技能和解決問題能力的綜合反映。目前總線技術課程的考核形式是卷面考試為主，成績評定通常以平時成績和卷面考試成績相結合為主。考核的焦點是知識的記憶程度，而不是靈活運用知識的能力，對應用知識解決實際問題的能力關注不多。造成這種現象的原因主要有兩點：一是實驗成績在總成績的比重偏少，有的高校規定考試成績在最終成績中的占比不少于70%，限制了實驗成績的占比，不利于反映學生的實際動手能力，導致學生常常死記硬背教學內容，而不關注培養自身的動手能力。二是實驗成績的評定方式落后，以按照實驗教材的步驟完成預定目標為主，這種機械式的實驗方法，不能充分發揮學生的主動性，也無法體現學生解決問題的能力和創新性。
2總線技術課程教學改革探討
2.1轉變教學觀念
教學觀念是對教和學兩方面活動內在規律的認識的集中體現，也是對教學活動的看法和持有的基本的態度和觀念。教學觀念直接決定著教學行為的展開，所以要對總線技術課程教學進行改革，教學觀念的轉變是關鍵。教師應該充分認識到總線技術教學改革的必要性，深入學習教學改革的理論，不斷提高自身的理論修養，樹立新的教學觀念。只有打破傳統教學觀念的束縛，把現代教育理念融入到總線技術教學改革的實際工作中，從基礎做起，不斷探索和實踐教學改革，才能充分發揮教師在教學改革的主體作用，促進高校總線技術課程教學改革。
2.2合理構建教學內容
教學內容指教學過程中，為了達到教學目的，教師與學生有意傳遞的信息。教師在備課過程中，要以總線技術的知識體系為依托，以提高學生的應用能力為目標，通過不同渠道，廣泛搜集信息資料，優化和豐富教學內容。由于總線技術發展較快，在講授基本理論的基礎上，要注重知識的更新、拓展和延伸。作為一門專業應用類課程，教學內容必須做到理論聯系實際。市場上專門為總線實驗開發的教學平臺之類有限，往往沒有適合于本專業的實驗平臺，可以購買ARM、DSP等開發板，自行設計外圍電路，組成適合教學的總線實驗平臺。自行開發實驗平臺可以更靈活的設計實驗內容，也方便和專業其他課程相結合，組成綜合性的實驗課題，使得構建出的教學內容不僅能使學生掌握總線的知識理論體系，也能與其他課程融會貫通，并有利于培養學生發現問題、解決問題能力。
2.3改革教學方法
教學方法是指教師為了達到教學目標，在教學活動中所采用的教學方式、途徑和手段。研究性教學方法是現代教育教學活動的典型特征，是培養和提高學員自主學習能力的重要環節。目前，我國各個高校在不同程度上都開展了研究性教學的改革。由于總線應用廣泛，便于教師開展研究性教學。在教學過程中，可以和其他專業課程結合，列舉出各種應用實例，以例子來引導教學；以教授的典型總線為背景，和其他專業課相結合，設計一些綜合性、研究性的小課題，由學生自己分析需求、查找資料、選擇器材、搭建硬件、編寫軟件并調試，使學生從過去的被動接收，轉變成自行探索和發現，提高學生的創新能力。
2.4改革考核方式
改革考核方式可以從加大實驗成績在總成績的占比，并引入多種考核手段兩方面入手。總線技術作為一門應用類課程，理論知識是為專業技能服務的，在實驗中反映出的技能在根本上體現了學生對理論知識的理解和掌握程度。加大實驗成績占比，可以突出對學生實際能力的考核。除了卷面考試之外，可以采用布置研究性實驗作為大作業，以實驗結果展示、小論文、答辯等方式進行考核。多樣化的考核方法有利于避免學生平時不聽課、考前臨時抱佛腳的習慣，充分發揮學生的主觀能動性。比如測試專業，可以構建基于PCI、PXI等總線的虛擬儀器；再如計算機專業，可以構建基于外部總線的多機通訊系統。學生通過小組合作來完成這些研究性實驗，可以鞏固理論知識，鍛煉實踐能力，讓學生學會去運用基礎知識、基礎理論變死學為會學活用。
3總結
總線是工科高校電類專業一門實踐性強、應用性廣、綜合性強的課程，為了提高總線課程的教學質量，必須轉變教學觀念；構建充實、新穎的教學內容；引入自主性、研究性等先進教學方法；加大實踐能力在最終成績中的比重。不同專業需要根據自身的知識體系，將總線與其它課程相結合，提高學生的理論水平和實踐能力。
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