試談巖石力學實驗教學改革論文
1 概述
專業課實驗教學是工科專業教學體系中一個重要的教學環節，是提高學生動手能力、理論聯系實際等能力的重要途徑，它不僅可以直觀培養學生的知識結構，加深其對理論知識的理解與掌握，更重要的是提高學生的實踐操作技能、獨立解決工程實際問題的能力及創新能力。
近年來，我校對專業實驗室建設與實驗教學改革日益重視，學校投入大量的經費和人員加強實驗室建設，增加了大批先進的實驗教學儀器設備，改善了我校專業實驗室條件，同時鼓勵和支持教師積極參與到專業實驗教學改革中去，在提高專業課實驗教學質量方面取得了一定的成績。但與基礎課實驗教學改革相比，我校專業實驗教學改革仍處于滯后狀態。然而專業實驗教學對加強大學生對專業知識的掌握以及提高其在今后工作中獨立解決工程技術問題的能力起著至關重要的作用。如何充分發揮專業實驗室在大學生綜合素質培養過程中的作用，提高實驗教學成效，是我校教學體系完善過程中一個亟需解決的問題。
2“巖石力學”實驗教學中存在的問題
目前，我校“巖石力學”實驗教學環節中普遍存在如下問題：
2.1 實驗教學課時少。“巖石力學”課程共設48 個學時，實驗課僅為4 個學時，占總學時數的8.3%，導致很多課程中涉及到的實驗不能去做，不能滿足實驗的需求。
2.2 實驗教學方法不完善。采礦工程專業每個班約35 人，一般分為兩個組進行實驗，由于實驗課學時少，學生人數多，實驗設備數目少等問題，以至于大部分學生沒有完整進行實驗的機會，甚至有的實驗只是教師進行演示，而非學生親自動手做。
2.3 實驗教學內容太單一。在實驗教學大綱中，“巖石力學”課相關的實驗僅包括巖石抗壓強度試驗、巖石抗拉強度試驗兩部分內容。這兩個實驗均屬驗證性實驗，綜合性和設計性實驗太少，不利于學生創新意識和能力的培養。
2.4 實驗教學考核方式不合理。長期以來，采礦專業實驗教學從屬于專業課(包括專業基礎課)，實驗結束后，一般不單獨計成績或不計成績，學生實驗能力的高低、實驗完成質量的好壞，在課程考核中幾乎得不到體現，使得學生對實驗課不夠重視。
2.5 實驗教學效果不理想。由于實驗教學課時少、教學方法不完善、教學內容太單一以及考核方式不合理等問題，嚴重影響了專業課實驗教學質量，不能達到應有的效果，專業實驗室在大學生培養中的作用得不到充分的發揮。
3 實驗教學改革的途徑
為了充分發揮專業實驗室在專業人才培養上的作用，進而提高實驗教學質量和效果，必須對實驗教學中存在的上述問題進行研究和改革。
可以從以下幾個方面著手對實驗教學進行改革。
3.1 增加實驗教學學時。為了彌補實驗教學學時少的不足，充分發揮實驗室在本科生培養中的作用，適當增加實驗課學時數，可以將原先純理論講授的部分內容在實驗室來上，我們也可以結合“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽及“大學生創新性實驗計劃”等課外科技作品競賽，為本科生開展科研課題的實驗研究提供支持。
3.2 優化實驗教學內容。根據巖石力學課程教學大綱，在原有實驗課基礎上，增加巖石的剪切實驗、巖石的點荷載實驗等驗證性實驗，還可以根據開放性實驗課的特點與要求，增設設計型、研究型實驗。
3.3 完善實驗教學方法。改變過去教師演示實驗，學生沒有機會親自動手實驗的現象。可以借助實驗錄像讓學生直觀地了解所有實驗教學的內容，在此基礎上學生可以有更多的時間自己動手完成大綱要求的實驗項目。
3.4 加大實驗教學考核。為了調動學生做實驗的主動性和積極性，實驗課的考核方式需要改變。實驗課考核成績由原來的理論課教師改為由巖石力學實驗室教師來評，實驗室老師結合同學們的實驗課堂表現和實驗報告等給出實驗課成績，同時應加大實驗課成績占課程最終考核成績的比例。
3.5 加強實驗室建設。包括硬件條件和軟件條件的建設。在硬件條件建設方面，增加實驗室建設經費的投入，為實驗室購置實驗教學必備的儀器設備以保證實驗正常進行。在軟件條件建設方面，通過改善實驗室環境，增強實驗學術氛圍。
3.6 增強激勵機制。學校應對實驗室教師給予更多的關心和支持，制訂相關激勵政策，鼓勵專業實驗室教師投身到實驗教學改革中去，為培養高質量的專業技術人才盡最大的努力。
4 結論
總之，實驗教學在本科生培養中的作用不可替代，無論是教師還是學生都應該在思想上真正重視起來，以創新的思路進行專業課實驗教學改革，有效地發揮其在人才培養上的潛力。
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