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項目式教學在高職軟件技術專業教學中的應用探討論文
【摘要】針對目前高職軟件技術專業教學中存在的問題，將項目式教學法與軟件技術專業教學相融合，能夠實現良好的教學效果，項目式教學法是一種能夠提高學生綜合素質和實踐能力的教學方式，應用于軟件技術專業教學中能夠收到較好的教學效果，本文結合軟件技術專業教學實際情況，分析項目式教學法在高職軟件技術專業教學中應用的策略，以進一步提高學生的學習興趣與軟件開發能力，全面提高學生的綜合能力，提高教學效果。
【關鍵詞】項目式教學；高職軟件技術；應用
0前言
項目式教學法是一種能夠有效提高學生實踐能力的教學方式，對于軟件技術專業教學改革有著積極作用，軟件技術產業是一個充滿激烈競爭的行業，在軟件技術專業中對從業人員的綜合素養有著較高的要求，在教學中培養軟件技術人才專業技能是教學的核心，隨著信息時代的發展，軟件技術專業人才缺口較大，項目式教學法是非常適合高職軟件技術專業教學的，本文從教學的實際情況出發，對項目式教學法的內涵以及應用的原則進行分析和探究。
1項目式教學法內涵
項目式教學法來源于構建主義學習理論，是學生和教師通過共同完成一個完整項目來實現教學目標的教育活動，是引導學生在實踐中不斷提升自己綜合素養、專業技術和實踐能力的教學方法，它既是一種教學方法又是一個課程模式，項目是在軟件技術開發行業中以研發并生產有市場價值的軟件產品為目的的，軟件技術教學的重點是幫助學生增強技能、鞏固知識、不斷積累實踐經驗。為了提高學生的學習效果，應制定更好的教學策略，使學生提高學習效率。項目式教學法是以制定教學目標、教學內容、教學情境為核心的“項目”，將原有的教學模式具體化，針對學生所要學習的內容進行項目設計、軟件設計，對各個教學環節進行評價，在課堂上教師要按照軟件開發的要求以實踐為基礎，對學生進行專項練習。這種教學方法做到了理論與實踐相結合，讓學生在實踐中更加明確學習的目標和方向，項目式教學法實際就是教師要以真實生產實踐的項目為依托，以具體的實踐目的為導向，以實際需求與課堂教學內容相結合為手段，加強學生對課程的整體把握，使學生在學習的過程中不斷思考和總結[1]。
2項目式教學在高職軟件技術專業教學中應用的原則
在實施項目式教學時要從實際出發，教學中教師要結合學生的實際情況展開教學，在遵守軟件技術教學的相關原則基礎上，以實踐教學為主導提高教學效果，教學過程中的實踐就是教學目的和原則，在教學的各個環節都要進行教學評價，從而提升學生的實踐能力，教師要以實踐教學為出發點，為學生創設一些實踐活動，幫助學生在實踐中不斷積累經驗。此外，創新也是軟件技術專業教學中不可缺少的一部分，使學生在軟件開發的過程中更具有創造性，項目式教學為學生提供創新的機會，使學生在實踐中不斷嘗試。
3項目式教學在高職軟件技術專業教學中應用的策略
3.1劃分項目小組
在高職軟件技術專業教學中開展項目式教學過程中，要以劃分項目小組的形式開展。首先，要綜合考慮各方的因素，在實踐基礎上為學生提供良好的學習環境，通過項目的開展使學生得到充分的鍛煉，建議在項目的開發過程中教師可以通過模仿一些真實的“項目”，掌握好項目的難度，以小組項目為出發點帶動學生在實踐的初級階段開發項目，使學生得到全面的發展。其次，項目小組的劃分要以實踐為基礎，幫助學生積累經驗，同時教師可以在剛開始的階段逐步降低“項目”的難度，在教學實踐中可以逐步增加“項目”難度，培養學生解決分析問題的能力，使其不斷進步[2]。
3.2開展小組活動
軟件開發并不是單一的一項活動，對于那些知識匱乏經驗不足的學生來說，引導學生參與到活動中來是非常有必要的，在實踐活動中學生們相互學習、相互協作、相互競爭，這是一個重要的環節，因此教師要根據教學目標和教學要求，合理科學地對學生進行分組教學，通過活動項目使學生在實踐中發揮自己的價值和作用，使學生共同進步[3]。
3.3構建項目評價體系
在應用項目式教學法開展軟件技術教學的時候，評價是重要的環節，構建多元的評價體系，有利于教師和學生共同對項目進行深入的研究和分析，為滿足培養軟件人才的要求，教師要將所提交的軟件程序進行科學、公平的評價，通過對項目的多元評價，使學生在軟件的開發中更好的積累經驗，掌握技能，對軟件技術開發起著至關重要的作用。評價的過程是學生對項目理解和掌握的過程，對學生的學習有著積極影響[4]。此外，軟件技術專業主要培養當前社會需要的軟件技能人才，因此，教師對學生所完成的項目進行科學的評價，能夠使學生在學習的過程中培養自信和成就感，同時評價體系的運用，對不同層次的學生都有重要的作用，使學生具有豐富的實際開發經驗，最終培養學生獨立開發能力。
4總結
在高職院校軟件技術專業教學過程中，教師實施項目式教學，能夠使學生獲取新的知識，從而強化學生的技能、提升整體綜合素質，在實踐教學中不斷的積累經驗，積極主動去探究、合作。項目教學法的有效應用，使課堂在宏觀教學設計上實現了以項目覆蓋知識面，以項目體系構成教學布局的教學新思路，在實踐教學的過程中證明，學生既能學到技能又能積累經驗，項目式教學法的應用極大程度上激發了學生的學習興趣，提高了學生的專業素質和綜合能力，使學生在軟件技術開發的過程中不斷探究和創造，這種教學方法值得深入研究和推廣，為軟件技術專業的發展注入新的活力和生機，推進實踐教學的進一步進行，同時也實現學生長遠發展。
參考文獻：
[1]王鳳嶺，易著梁，黃偉.“項目教學”模式在高職軟件技術專業中的探究和實踐[J].南寧職業技術學院學報，2007，（03）：26-29.
[2]符保龍.Scrum在高職軟件技術專業實踐教學中的應用探索[J].高教論壇，2013，（05）：119-122.
[3]房丙午，劉力.“項目導向，任務驅動”教學方法在高職軟件技術專業教學中的應用[J].長春理工大學學報，2011，（02）：185-186.
[4]王鳳嶺，易著梁，黃偉.“項目教學”模式在高職軟件技術專業中的探究和實踐[J].南寧職業技術學院學報，2007，（03）：26-29.
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