中職學校教學改革的思考論文

中職學校教學改革的思考論文

　　一、教學改革的必然性

　　1、教學改革是由學生的生源決定的

　　中職教學的對象一般都是由眾多中學教育所淘汰的學生，無論是文化基礎還是整體的綜合素質都比一般的學生要差很多。中職學校通過培養學生的專業技術操作，為中職學生提供了一條嶄新的發展道路。由于中職學生文化學習成績薄弱，對理論知識學習普遍感到難以理解和消化，常常出現理論成績學不好，操作技能沒學會的學習狀態，學生學習的目標不明確，導致學習的積極性受到了嚴重打擊。大大影響了中職學校輸送技術人才的質量和水平。針對這種情況，中職學校的改革已經迫在眉睫，開展全方位技術人才的培養成為中職學校亟需解決的問題。

　　2、是由教師和教學現狀決定的

　　中職學校老師由于受到傳統教學理念的束縛和約束，很難讓學生積極踴躍的參加到課堂知識的學習中來。在課堂中，對于學生打瞌睡、講話、跑神的不良現象也不加以及時制止，導致在課堂教學中形成了惡性循環的無意義教學活動。從中職學校本身的規章制度而言，中職學校的教學模式中，學生專業實訓課的課程較少，“雙證書”的名銜只不過是一種吸引生源的形式，師資、實訓設備以及學校的硬件設施落后，嚴重影響了中職學生專業技能的學習，致使中職學生在學校里學不到有用的知識技能，除了學校也只能做一些最基礎最簡單的勞力工作，并非市場所需求的專業性技術人員。

　　二、如何進行中職教學改革

　　針對中職學校面臨的問題和現狀，中職教學改革已經刻不容緩。首先，從學校的角度出發，學校必須要把培養學生正確的學習態度放在第一位，只有樹立了正確的學習態度，學生才會積極主動的參加到學習中來，形成積極向上的學習氛圍，在學習的過程中鼓勵學生之間互相幫助，讓先進帶動后進，形成積極融洽的學習氛圍和建立良好的同學關系。其次，教師應該主動的轉變思想，打破傳統教學模式的束縛，在教學實踐中不斷進行教學方法總結，找出適合中職學生學習發展的道路。最后，學校應該及時完善學校教學硬件設施，為學生開展實訓操作課程提供基礎保障。通過整合以上的觀點，筆者針對相應的問題提出了以下幾點改革的方案和策略：

　　1、教師應及時更新教育觀念

　　中職學校技術人才的培養中普遍存在的問題之一就是專業技術操作能力的欠缺，這跟中職老師的教學思想觀過于陳舊有著密不可分的關系。據調查，我國目前大部分的中職老師還處在傳統的中職教學模式中，課堂教學模式千篇一律，教學內容枯燥無味。對于新知識和新型的教學模式接受能力較差，對于新型的教學模式也只是走走過場，過了幾天又重新回到原來的教學模式當中。又因為中職學生的學習能力低下，沒有明確的學習目標，無疑更是增加了教學的難度。針對這種情況，學校應定期組織老師進行專業培訓，提升老師自身的綜合素養和專業技能，另一方面，學習應大力宣傳中職教學改革的優點，激發老師對于教學改革的熱情，為順利的開展中職教學改革做好準備。

　　2、學校教育管理水平的提高

　　我國多數的中職學校缺乏一套完整的教學評價體系，這也是造成中職學生學習效率低下的重要原因之一。一方面，學校應盡快制定一套完善的教育評價體系，對于教學效果較好的老師給予對應的獎勵，促進老師之間形成積極有效的競爭狀態；另一方面，學校應建立起完善的教師培訓機構，由于中職學校的老師日常的工作比較繁重，長時間缺乏正規的培訓和專業學習，在一定程度上影響了改革工作的深入推進和教學的質量。學校應加強對于教師的培訓力度，不斷提升中職老師的教學水平和職業素養。

　　3、改革教學內容，編寫校本教材

　　現階段中職教育中的教材改革往往是幾年才變更，這就必然導致教材選擇與實際的教學需求之間存在著一定落差。從企業需求角度來看，學生的學習內容大多停留于理論研究階段，關乎實踐層面的內容甚少。比如在對產業發展和教材建設進行相互聯系時，我們僅僅能夠從簡單的制圖或是數據結果來對技術生產過程進行實踐框架的聯想，而具體的實踐內容并沒有在實際操作過程中得到體現。現狀與問題之間的不對應是教學內容方面存在的突出問題，而這也是今后中職教育校本教材編寫過程中需要尤為重視的方面。從學生喜好角度來看，當前中職教育在教學內容方向顯得過于理論化，教材中的內容呈現與教學過程之間的聯系并不緊密，甚至不少教學內容完全脫離了中職教學目標。現階段校本教材的開發與編寫應切實體現教學內容的多樣性與趣味性特征，避免出現過于深奧或是枯燥的教學內容，這不僅是對教學質量的保證，一定程度上也是對學生學習積極性的有效激發，引導學生在實踐中理解教材內容。

　　4、寫老師特長的內容

　　每位老師都有自己的擅長的領域，這些特長對于學生的影響是至關重要的。老師是學生學習和模仿的一面鏡子，正確的人生理念會引導學生朝著正確的人生道路上發展。在開發校本教材中，老師應該在自己所熟悉的領域上展開更深層次的研究，爭取成為該區域的專家。要求每個老師在有限的時間內完成一本書的寫作是不可能實現的，但是要求老師成為自己所熟悉領域的專家卻是可行的。通過老師們總結自己在特定領域的知識和經驗，并把這些經驗整理出書，這樣就形成了一本本完整的特色教材。

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