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構建公共選修課程體系的研究與現狀分析論文
【摘要】 公共選修課程是大學課程體系中的一個重要組成部分，其目的在于拓寬學生的學科知識背景，開闊學生的學術和社會人生視野。本文通過對公共選修課程體系的研究，結合高校公共選修課的發展，進行了構建公共選修課程體系的研究與現狀分析。
【關鍵詞】 高校 公共選修 課程體系
一、構建科學的公共選修課程體系
1、高校公共選修課的教育目的
高校開設公共選修課程的目的是加強大學生素質教育和品性修養，完善知識結構，發展興趣愛好，培養全面發展的復合型人才。隨著世界科學技術的加速發展，新型學科不斷涌現，學科交叉、滲透、融合，自然科學與人文社會科學的發展呈日益綜合化的趨勢，這樣更需要培養高層次人才的高等學校注重學生的人文素質教育，高素質人才的培養是人文教育與科學教育共同的結果。
通過公共選修課程的學習，學生能較系統又有重點地了解到一些非常實用的社會經濟、生活知識。通過開設大批豐富、優秀的公共選修課，在傳授給學生人文社會科學和自然科學知識的同時，融入理想、道德和傳統文化，啟迪學生的智慧，幫助他們了解和把握種種人文、社會現象的本質，成為德才兼備、人格健全的畢業生，這正是各高校開設公共選修課的目的所在。
2、人文教育和科學教育是培養高素質人才的重要途徑
科學教育和人文教育的融合是教育發展的大趨勢，是適應社會發展的需要。現在的社會更需要綜合性人才，這就要求文科學生應當有必要的自然科學知識，理工科學生則應有必備的人文社會科學知識。對每個學生來說，科學、技術、文學、歷史、哲學、法律、藝術等等都應該在他的視野內。
學生不僅要掌握相關的交叉學科和邊緣學科知識，還要了解當今信息社會的新知識點，關心新能源、新材料以及全球日益嚴重的污染問題，提倡低碳生活方式，關注社會熱點和現象，注重傳統文化的學習繼承和發揚。人文教育側重培養人的形象思維，科學教育側重培養人的邏輯思維，教師通過傳授知識，教學生學會如何做事、如何做人，重視人格的不斷健全和完善。高校建立科學、規范的公共選修課程體系，抓好公共選修課管理工作則顯得尤為重要，具有現實意義。
3、高校要逐步完善科學、規范的具有本校特色的公共選修課程體系
公共選修課是對大學生進行文化素質教育的有效形式之一。高校要培養具有高素質的人才，就必須加強對公共選修課程的建設，改變以往公共選修課的散置性、隨意性現狀，有效利用高校已有的教學資源，構建起一個具有高校自身特點的、科學合理的、規范的公共選修課程體系。
公共選修課程體系應有利于學生人格品質的培養，有利于學生對社會現象和文化的判斷能力的形成，有利于學生知識結構的改善和文化品味的提高。各高校應根據本校的學科特點、師資隊伍、教學資源、學生的個性差異等條件開設公共選修課，防止課程出現隨意性和盲目性。教師在講課中要注意與現實社會緊密聯系，知識要新穎，培養學生與社會相適應的能力，增加他們的使命感和責任感，這樣才能達到公共選修課開設的目的。
4、嚴格制定公共選修課的開課標準，確保教學質量
（1）規范公共選修課的開課原則。為保證開設高水平的公共選修課，學校及院（系）應多方面重視，對于辦理開設公共選修課程的審批手續要嚴格把關，要求有講師及以上職稱的教師才能申報公共選修課。教師開設公共選修課前需填寫開課申請表并提交課程大綱，經院（系）審核后報教務處審批。公共選修課程一般不超過32學時，如超過32學時的，申報時必須說明其理由。教務處同意開設的公共選修課程，應編制相應的課程代碼。新開課（或開新課）的教師必須通過試講，雙語授課由教師提出書面申請，教務處進行資格審查。
（2）課程實行調整和淘汰制。對于一些教學內容陳舊、觀點落后，與現實社會發展及需要相脫節的課程，要求重新調整教學內容，修改教學大綱，重新申請開課。公共選修課表排好后應錄入選課系統，供學生網上選課，選課人數不足卻開班的課程，教務處應給任課教師下發公共選修課停課通知書。
（3）鼓勵教師多開、開好公共選修課。由于每學期有3萬多人次參加公共選修課程的學習，為保證充足的課堂資源來滿足學生的選課需要，學校應鼓勵教師每學期多開、新開公共選修課，同一門課程開設多個課堂，特別是人文社會科學課程，每個課堂要求接收學生不少于180人。學校教學工作量的計算應與選課人數掛鉤。上公共選修課作為本科教學任務，課程內容應不斷充實、更新，調動學生選課的積極性。
（4）加強教學質量管理。教師上課要嚴格按課表進行，任課教師因病（事）等原因需辦理書面調課手續的，經教師所在院（系）同意，報經教務處批準后調整。教師補課需提前向教務處申請教室。
公共選修課開課第一、二周內所有課程有專人檢查，落實教師上課和學生到課情況，并且不定期到課堂檢查到課率。學校教學顧問組通過抽查聽課、學生網上對教師進行課堂評分等方式，檢查公共選修課的課堂教學情況，同時每學期對十門左右課程進行課堂問卷調查，回收問卷調查表，對學生的反饋意見進行整理分析，及時與任課教師溝通，提高公共選修課的教學質量。
二、公共選修課的發展和變化
合校十年來，我校專業更加齊全，公共選修課覆蓋的學科范圍更加廣泛，增加了不少內容豐富、知識和趣味性強的課程，公共選修課程建設有了進一步的發展，先后開出許多深受學生歡迎的人文社會科學和自然科學類課程，對促進學校公共選修課程的建設，改善大學生的知識結構，增強學生學習的靈活性和主動性，活躍校園文化氛圍，激發學生的學習熱情，起到了很好的作用，教育效果十分顯著。
剛合校，我校公共選修課程劃分為人文社會科學、藝術賞析與技巧、語言、自然科學及其他五大類，2000年開設163門、200個課堂的公共選修課，有17122人次參加了選修。現在公共選修課程體系分為人文社會科學、自然科學、綜合三大類，涉及文化與哲學、語言與文學、歷史、法學、管理、藝術及其他、科學基礎和科技史、信息技術與計算機及其應用、能源動力與環境科學、新技術制造與電子技術及應用、管理科學與經濟、醫學等方面的課程。其中人文社會科學中的語言、管理、藝術及其他、自然科學類課程定為一般課程，其余的人文社會科學和綜合類課程定為核心課程。2010年學校開設386門、549個課堂的公共選修課，有57681人次參加了選修。
2004年前公共選修課采取學生根據選課指南和課表到課堂試聽，確定后找教師登記選課，2004年后全校公共選修課進行計算機網上選課，極大方便了學生選課、成績登錄、課堂管理等。由于招生規模不斷擴大，參加公共選修課學習人數增長很快，因此，為了補充新知識，拓寬學生視野，激發學習興趣，滿足學生學習的需要，我校每年都不斷開出一批新的公共選修課程。 現在我校已逐步形成了一支穩定的擔任公共選修課教學任務的教師隊伍，其中不乏一批知名教授和學者。選修課程采用現代化教學手段，由于教師們精心準備，內容新穎，講課生動風趣，引起學生們的極大興趣，致使許多課堂選課人數爆滿。隨著學校對公共選修課的不斷重視，在教學改革、教材建設和教師業績評定等多方面的支持，教師們在教學中的認真投入，公共選修課的建設得到了進一步的提高。有深受廣大學生喜愛的課程被評為省級精品課程，有的教師申請到省級教改項目，還有的教師因為公共選修課上得好，被學生評為“魅力教師”。
三、深化公共選修課改革的初步設想
1、完善課程體系
公共選修課程的體系要本著了解社會需求和學生需要，結合學科和專業的實際，合理設置公共選修課程的門類，并根據形勢的發展進行更新。課程的設置可由縱向深入型改為橫向寬廣型，學科間相互滲透、相互交叉，增設一些涉及文理邊緣學科以及新型學科的課程，以適應社會發展的需要。可引導學生對當前低碳生活、網絡文化、知識產權、理財規劃、傳統文化等熱門話題進行思考，還可開設如運動及技巧、社交與禮儀、實用性課程，以擴大知識面。
結合本校特點、學科發展和師資隊伍，借鑒兄弟院校的課程建設的經驗，挖掘出一批人文、科技、藝術、拓展類的課程，近一步滿足學生學習的需求。如當代文化熱點研究、人性與人際關系、路橋與美學、中國民居民俗等課程。
2、課程內容不斷深化
課程內容與人才培養目標一致，不能因人而設課，教學內容要不斷更新，通過對課程的學習，使學生在探索創新的思索中碰撞出火花。為達到培養師資、追趕學科前沿和發展交叉學科的目的，學校應有計劃地安排教師進修學習，指派專人收集資料進行研究和分析。教師還應結合自己的科研成果不斷補充新的知識，充實和完善教學內容。
學校遵循“以人為本、全面發展”的原則，培養學生創新意識和動手能力，課程不能取決于教師個人興趣和愛好，與教師專業及研究方向不同。教學中教師應注重講練結合，對教材的使用、實踐環節等方面也應重視，避免出現公共選修課開課質量不高的現象發生。
3、教學方式的多樣性
公共選修課的改革應體現在教學方法和手段上，由于公共選修課的學分相對較少，課程內容不可能廣泛涉及，這樣教學方法的改進就顯得尤為重要。公共選修課相對于必修課教學來說，其具有相對靈活性、方法多樣性、內容趣味性等特點，教師在授課中可采用啟發式、討論式、研究式、參與式等方式。如指導學生廣泛查閱中外文獻，課程結束寫出論文；教師結合實際開出若干專題講課，通過課堂分組形式進行討論，由學生相互點評、教師進行總結來教學，使學生學習由被動接受變為主動思考；可組織模擬法庭開展辯論，也可以通過對典型案例的分析，來開展主題演講和辯論等多種形式，活躍課堂氣氛和提高學生的學習興趣；可帶領學生進行室外觀賞，作市場和社會調查，計算機機房實例演練，調動學生學習的積極性，鍛煉學生的實際操作能力。
重視人文社會科學教育是當前世界高等工程教育的趨勢，也是建設世界一流大學、培養一流人才的需要，公共選修課程的建設是需要長期堅持并不斷進行改革和發展的，因此我們要進一步完善公共選修課程體系，把公共選修課程進一步規范化、科學化、制度化，使公共選修課教育邁上新臺階。
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