項目教學法在傳感器課程改革的應用論文
摘要：將項目教學法應用在傳感器課程中，可以更好地培養學生實際解決問題的能力，同時在一定程度上有利于提高學生的學習積極性，有效地提升教學質量。文章通過對項目教學法進行介紹，同時結合項目教學法的實施方法，對如何解決項目教學法在傳感器課程應用過程中存在的問題提出建議。
關鍵詞：項目教學法；傳感器課程；課程改革；應用
隨著我國的科學技術的不斷發展，企業對于傳感器專業的學生提出了更高的要求，學生只有具備良好的實踐能力和動手能力，才能在求職過程中占據優勢。但是我國傳感器課程的教學方法一直側重理論，不但在授課過程中不容易被學生理解，同時也難以滿足學生的實踐能力培養的需求。為了改變這樣的情況，在傳感器課程中應用項目教學法是非常有必要的。
一、項目教學法
項目教學法的是指教師結合課程安排，將一個相對獨立和完整的項目交由學生進行處理，使學生在教師的指導下在一定時間內進行組織和實施項目工作的教學方法。在項目選擇過程中，教師會選擇帶有一定難度的項目，通過讓學生自主進行信息的收集、項目的設計、實施以及最終的評價，從而讓學生在項目中更好地了解實際工作的每個環節，加強學生對于學習知識的應用能力，同時也可以在一定程度上培養學生的探索精神，為學生未來走向工作崗位打下良好的基礎。
二、傳感器課程的項目教學實施
（一）項目準備
在項目準備的過程中，教師應該首先對項目中所涉及的知識進行系統的講解和展示，使學生對其產生正確的認識，在講授的同時提出項目要求和內容，從而更好地激發學生的學習興趣，將學生的注意力充分集中在教師講解的知識上，從而為學生獨立開展項目打下良好的基礎。
（二）項目設計
教師在進行項目設計時，應該合理地把控項目難度，既不能太簡單使得學生興趣不高或者產生自負心理，同時也不能過難使學生無法自行開展項目。在此基礎上，教師可以將自己作為甲方，學生小組作為乙方的身份設定來給學生介紹項目，在學生進行項目的過程中，教師也要以甲方身份參與其中，對學生的分析能力、設計能力以及實施能力進行全面的了解，從而更好地對學生進行針對性的指導。
（三）項目實施
在完成項目設計之后，學生將會在教師的指導和要求之下開展項目的工程設計和實施，在這個過程中教師應該為學生提供項目實施的場所和相關的技術設備，從而讓學生可以真正投入到項目之中。在項目進行過程中，教師可以要求學生進行小組討論和分享，從而更好地培養學生的團隊配合能力和項目把握能力。學生在項目過程中遇到困難時教師再針對性地幫助學生分析，從而更好地提升學生項目實施的能力。
（四）項目評價
項目的評價通常包含項目成果的展示和項目考核的成績兩部分。在項目成果展示的過程中，首先由學生進行項目中構思、設計、實施等階段的講解，之后現場進行傳感器測量結果的展示，之后由教師進行項目完成情況的點評，并對學生在項目中的良好表現進行表揚和解說，對不足之處也要指出并提出改進意見。這樣可以幫助學生了解實際項目進行中的所有過程，改善學生在實踐中存在的不足，并充分激發學生的學習興趣。
（五）項目總結
在項目完成后，教師可以要求學生對項目進行總結，讓學生對自己在項目中學到的知識和發現的問題進行表述，從而更好地幫助學生進行自我審查，養成良好的學習習慣。同時通過對問題的總結，也可以幫助學生更好地進行改正，從而有效提高傳感器課程的教學質量。
三、傳感器課程中應用項目教學法的建議
在應用項目教學法的過程中，對于教師的要求是非常高的，首先教師要對傳感器課程相關實際項目有非常深的理解，從而選擇更好的項目來作為教學材料，同時項目的難易程度也要根據班級學生的實際情況來進行決定，教師需要確保選擇的項目可以被大多數學生接受，從而更好地為接下來的項目開展提供便利。在此基礎上，教師在教學過程中更多地應將自己定位為甲方或者指導者，讓學生在項目中充分運用自己的知識和能力來解決問題，這樣才可以更好地讓學生認識到項目進行中各種能力的重要性，從而更好地激發學生的學習興趣。教師在項目中保持一個與學生平等的身份來進行監督和指導，并公正地進行評價，讓學生感受到教師對學生的尊重，從而為良好的師生關系打下基礎。通過在傳感器課程中應用項目教學法，可以更好地讓學生在實踐過程中掌握學習的知識，從而更好地提升傳感器課程教學效果，為傳感器課程的改革提供了巨大的幫助。
參考文獻：
[1]楊思思.關于傳感器課程改革的探索[J].黑龍江科技信息,2015(2):47.
[2]王靜.“傳感器原理及應用”課程教學改革與實踐[J].榆林學院學報,2017(4):103-105.
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