化工工藝類課程改革之我見論文
摘要：化工工藝類課程是高職應用化工技術專業普遍開設的專業課程。文章在分析課程現狀的基礎上，立足于高職院校產學結合的辦學指導思想，對該類課程的改革方向、改革思路、改革意義等問題進行了思考。
關鍵詞：化工工藝 課程改革 產學結合
應用化工技術專業化工工藝類課程體系主要包括有機化工工藝、無機化工工藝、精細化工工藝三大部分。無機化工工藝涉及氨、硫酸、磷酸、純堿、燒堿等無機產品的生產工藝：有機化工工藝涵蓋了烴類、C1～C4系列（甲醇、乙酸、丙烯腈、芳烴等）等有機產品的生產工藝：精細化工工藝則主要介紹染料、涂料、膠黏劑、顏料、表面活性劑等精細化學品的生產工藝。
一、課程現狀
目前多數高職化工工藝類課程的授課方式以教師的理論講授為主，學生被動接受，對知識的感性認識不足；教材內容組織結構固定，不能體現地方化工企業工藝崗位群的知識需求。無法與地方化工企業主打產品的工藝形成良好對接：課程評價方法多以終結性的理論考試為主，考完就忘，談不上對知識的理解運用。對此，為更好地貫徹“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合的發展之路”的高職辦學指導思想，形成能力本位的課程模式，筆者認為有必要對高職應用化工技術專業化工工藝類課程體系進行改革。
二、課程改革的思路
1．精選內容，整合課程
自編教材本著高職教學“以應用為目的，必需夠用為度，加強針對性實用性” 的方針。建議將三門課程的傳統內容進行整合。形成一門新的綜合性化工工藝類課程， 自編授課教材。
課程內容的選取以適應行業企業的需求為原則，注重與學生職業能力的良好對接。具體實施上：
① 對院校周邊各化工企業進行調研，廣泛聽取企業或行業專家的意見。
② 大量收集畢業生的就業反饋信息，明確化工工藝崗位群的知識需求。
③ 最終以區域經濟發展和學生就業為導向，確定有機、無機、精細三種工藝內容的比例。
教材中可適當加入企業文化、企業工藝技術發展過程等內容的介紹．為學生提供就業面試信息的同時．兼顧學生職業道德和人文素質的培養。
2．完善校內外實習實訓基地建設，增大實踐教學比例
應用化工技術是典型的工科專業，就業崗位對實踐技能的要求遠遠超過理論知識，化工工藝作為專業核心課程．是培養和鍛煉學生實際動手能力的重要平臺。因此，必須有完善配套的校內校外實習實訓基地進行實踐教學，盡可能地實現工藝生產過程的再現，讓學生接觸實際的生產工藝流程。基于化工行業的特殊性，在校內建設真實的工藝生產流程是不實際的，所以校內實訓基地的建設可以單元操作模擬、仿真實驗室為主，最重要地還是要多發展校企合作企業，與企業密切接觸，大力發展“廠中校”。加大現場教學的力度。
3．改革教學方法與手段，實現“項目引導，教、學、做一體化”
教學方法上，課程整合后應由理論向實踐逐步傾斜，注重專業技能的培養，使教學方法和模式更加符合技術應用型人才的培養目標。可綜合采用動畫演示、視頻播放、仿真教學、現場教學等多種方式。如一些危險性較大的生產工藝，可采用視頻播放和仿真教學的方式；其它工藝過程，在客觀條件允許的情況下，盡可能地采用現場教學模式，以增強授課內容的直觀性。具體教學實施過程。可將同一產品的生產工藝作為一個項目，充分利用校內外實習實訓資源，理論教學與實踐教學同步進行。或在完成理論教學之后，立即進行相關的實驗或實訓，理論與實踐穿插進行。學生根據自己的就業傾向，可重點選修某些工藝項目，提高學習和就業針對性。
4．優化教師資源配置，提高授課效率
在教學團隊的組成上，做到專兼職教師合理搭配。一方面充分發揮專職教師課堂理論教學的優勢：另一方面．充分利用企業兼職教師豐富的實踐工作經驗，配合課程的現場教學。
5．建立合理有效的學生考核體系
新的課程體系、教學內容、實施手段必須有新的考核方式與之匹配。應改革傳統的期中、期末考試制度，建立理論考試和實踐動手相結合的學生評價體系。應重視學生的學習過程，在保留一定比例理論考試的基礎上，引入實地流程講解、流程設計分析、小論文、仿真操作等考核方式，將實踐技能的學習與考核和諧統一。
三、課程改革的意義
通過對三門工藝課程的整合，削枝強干，提高了教學內容的實用性和針對性，學生學習目標更加明確。自編的綜合性工藝教材，便于體現工藝類知識的整體性和聯系性，啟發學生對比認識不同工藝的特點，形成合理、互通的知識結構和認知結構。 “知識+技能” 的全方位考核方式可彌補部分學生理論基礎較差的現狀，增加其學習的信心和動力。
校內外實踐基地的建設，將理論教學、仿真訓練、現場參觀、實際操作融為一體，實現了“教、學、做一體化” 的教學模式。理論知識和實踐技能有機結合，增強了學生對生產工藝流程的感性認識，加深了對知識的理解，學習效率和教學效果大大提高。教師在組織和實施現場教學的過程中，有機會參與企業的各項生產經營活動，一方面提高實踐能力，重構教學能力，提高雙師素質：另一方面更加了解現代企業需要怎樣的技術人才，使教學更加具有目的性、實用性。
課程體系的改革，使學校與企業的聯系更加緊密。企業在為學校提供實習實訓基地的過程中，可與學校簽訂“訂單式教育”協議，共同參與選拔學生、組織教學、考核上崗等一系列教育教學活動，圍繞企業生產實際需要進行有效的量體裁衣，滿足企業發展對專門人才的需求。節約新員工人職培訓的時間和成本。學校在此過程中．有利于找準自身在當地經濟社會發展中的地位和作用。提高高職院校的社會服務能力，增強職業教育的生命力。最終實現行業企業與高職院校相互促進，區域經濟與高職教育和諧發展。
化工工藝類課程作為應用化工技術專業的核心課程，其課程體系和內容的改革，是提高該專業人才培養質量的重要手段．是實現高職教育產學結合人才培養模式的關鍵，勢在必行。
參考文獻：
[1]黃艷芳．高職教育產學結合的法制思考JJ．教育與職業，2008，12，（36）．
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