淺談測繪專業英語教學改革論文

淺談測繪專業英語教學改革論文

　　摘要:分析測繪專業英語教學改革的必要性,在指出測繪專業英語教學中存在的弊端和不足的基礎上,有針對性地提出了一系列改革的建議和措施。

　　關鍵詞:測繪工程;專業英語;教學改革

　　一、測繪專業英語教學改革的必要性

　　隨著科學技術的迅猛發展和經濟跨區域交流合作的日益增多,社會對人才的要求也不斷提高,具備英語和計算機能力成為了基本要求。

　　在測繪領域,一些進口的先進儀器設備如三維激光掃描儀、GPS接收機等都只配有英文說明書;高精度GPS數據處理軟件GAMIT和BERNESE也是全英文版,不僅如此,其系統也是英文界面。當前,中國與東盟、非洲等世界各地的往來不斷加強,每年均有不少測繪專業畢業生出國進修或工作,英語成為了他們日常交流用語。因此,沒有過硬的專業英語能力,就無法在第一時間掌握前沿的知識和技術,無法完成跨區域合作項目的本職工作。

　　我國高校的測繪類專業大都設置了測繪專業英語這門課程,它既是基礎英語教學的延伸,又是基礎英語與專業教學的結合,對學生的全面素質教育具有十分重要的作用。然而測繪專業英語教學普遍存在“費時較多,收效較低”的問題。學生在畢業走上工作崗位后或者繼續深造的過程中,面對英語的聽、說、讀、寫依然感覺非常吃力。所以,為了進一步提高測繪專業英語的教學質量,以培養出合格的、能適應社會發展并與國際接軌的高級專門技術人才,有必要對測繪專業英語課程進行必要的改革。

　　二、測繪專業英語教學現狀及存在的問題

　　1.教學發展不平衡。在我國,測繪專業英語的教學存在地區差異性大,不同地區、不同高校對這門課的重視程度和投入水平差距較大等問題。另外,學生對學習專業英語的期望差異也較大。特別是近幾年學生的大量擴招,使得學生的英語水平良莠不齊。總體來說,由于這門課程的定位是專業考查課,學校、老師、學生對其重視程度都不夠,學生的學習積極性不高,所以,實際教學效果不是很理想。

　　2.教學模式單一,教學手段落后。目前,測繪專業英語在各高校普遍采用的教學模式主要是“語言分析+閱讀+翻譯”。由老師逐句對課文內容進行翻譯,對課文中涉及到的專業詞匯進行重點講解,對較復雜的句子進行單獨分析。這種模式的教學有助于學生掌握一定語言知識和翻譯技能,提高學生專業文獻閱讀的能力。但在實際教學過程中,該教學模式沿用傳統的以教師為中心的語法翻譯教學法,教師主宰整個課堂,學生是被動的知識接受者,學生學習興趣不高,未能達到培養和提高學生實際運用英語語言能力的目的。教學中很少應用現代教育技術,對有助于提高教學質量的錄音、錄像、網絡及多媒體課件等的使用和推廣力度不夠,影響綜合能力的培養和提高。

　　3.教學師資不足,教師能力有限。教師能力問題也是制約測繪專業英語發展的一個重要因素。現有的測繪專業英語的教師,除個別有條件的學校聘請外教,絕大部分都是專業課教師兼任。專業課教師的專業知識較強,但未經過專門的英語教學訓練和口語訓練,缺乏用英語授課的能力,并且其教學水平參差不齊,在很大程度上影響了教學質量。而學校對教師進修的政策不夠寬松,資金幫助少,教師缺少進修和提高的機會,這在一定程度上影響了專業英語的教學和科研的質量。

　　4.教材陳舊。目前,測繪工程專業英語使用的教材主要是尹暉編著的2005年武漢大學出版社出版的《測繪工程專業英語》和曲建光編著的1996年測繪出版社出版的《測繪工程專業英語》。教材內容不能與同時進行的專業課學習內容同步,不能跟蹤世界前沿領域的動態。現在數字化測圖已經得到普及,GPS已得到廣泛應用,而教材還在教授經緯儀平板測量、圓水準器整平原理等知識,這顯然無法激發學生的學習興趣,也達不到課程設置的目的。另外,隨著測繪科技的飛速發展,與國際接軌的腳步日益加快,測繪領域產生了許多新的術語,比如“Grid GIS”“INSAR”“CORS”等,需要學生有所了解,但是由于教材的陳舊,大多數學生無法知道這些術語的含義。再者,教材還在一定程度上存在知識面狹窄的情況,僅僅局限在測量學以及工程測量方面,沒有擴大到整個測繪類學科,這對學生開闊專業視野不利。

　　三、測繪專業英語教學方法改革建議

　　針對測繪專業英語教學存在的問題,高等院校需要采取有效手段和措施,進行必要的改革。對此,筆者進行了廣泛的調研,并結合自身的教學經驗,在測繪專業英語教學改革方面給出以下幾點建議:

　　1.變更教學模式。改變傳統的以教師為中心“閱讀+翻譯”的模式,突出學生在教學實踐活動中的主體地位。教師重在啟發、引導,讓學生由被動的接受轉為主動的學習,為學生創造足夠多的語言實踐、交流的空間和時間。

　　2.采用雙語教學。教師在課堂上要盡可能采用雙語教學。根據段落、句子的難易程度和學生的接受能力,采用雙語教學可以達到更好的教學和學習效果。如在講解翻譯的技巧、分析句子成分、討論同一詞在專業英語和普通英語中的區別和聯系時,盡量使用英語,以提高學生的聽力水平、運用英語思維的能力和理解能力。

　　3.改進教學內容。由于目前測繪專業英語的課本過于陳舊,無法跟上現代測繪的步伐,亟待選用新的教材。然而,目前還沒有比較新的、與測繪技術發展同步的教材。因此,筆者建議教師在講解教材內容的基礎上,下載測繪領域的前沿資料給學生講解,以激發學生的興趣并拓寬他們的視野和知識面。另外,考慮到學生將來工作和繼續深造的需要,教師要講解一些論文摘要及內容的翻譯及寫作技巧和注意事項等,并教會學生查閱、記錄和使用英文文獻的方法。

　　4.設計專題討論,學以致用。為活躍課堂氣氛、充分調動學生學習的積極性和主動性,教師要設計一些能與學生形成良好互動的課堂環節,如:開展專題討論,教師根據授課內容并結合當前測繪技術的發展現狀,提出幾個討論專題,讓學生根據自己的興趣進行咨詢和選題,查閱相關的英文文獻,形成研究報告,并將自己所查閱和研究的專題的主要內容制成PowerPoint進行交流,展開討論,教師做最終的小結和點評,對比較出色的學生進行適當的物質和精神獎勵。這樣既能提高學生自主學習和實踐創新的能力,又鍛煉了他們語言組織和表達的能力,同時還能達到使學生擁有理論聯系實際、學以致用等能力的效果。經過筆者親身的教學實踐體會,效果良好。

　　5.利用多媒體教學。教師在授課過程中要充分利用多媒體和現代化的教育技術,以提高測繪專業英語的教學質量。如:配合授課內容,給學生播放一些與之相關的英文視頻片段,并讓學生講解翻譯視頻資料中的內容。這樣可以一并鍛煉學生的聽、說、譯等能力。

　　6.改革考核方式。測繪專業英語的課程性質是考查課,筆者認為其考核方式應突出能力測評,以學生的語言綜合應用能力為出發點,建立多元化評價體系。如:除了對重點的專業詞匯、表達方式進行測驗以外,平時課堂表現應該占相當一部分比重,在課程結束之際,教師可以選擇合適的外文文章若干,讓學生翻譯,譯文質量高低也占考核成績的一部分。教師根據學生以上三部分的綜合表現評定最終成績。

　　三、結束語

　　為了培養和提高學生的專業英語綜合應用能力,特別是聽、說、譯的能力,使他們在今后走上工作崗位時或繼續深造的過程中,能有效地進行口頭和書面的信息交流,以適應測繪技術的發展和國際交流合作的需要,本文指出了目前測繪專業英語教學中存在的一些問題和不足,并有針對性地提出了一些改革的建議,希望能對同行有所幫助。由于筆者知識和經驗有限,文中觀點有片面和不妥之處,懇請廣大師生與業界人士批評指正。

　　參考文獻:

　　[1]白培康,廖海洪.提高專業外語教學質量方法的探討[J].華北工學院學報:社科版,2001.

　　[2]尹暉.測繪工程專業英語[M].武漢:武漢大學出版社,2005.

　　[3]測繪工程專業英語[M].北京:測繪出版社,1996.

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