淺析高校公共體育課的現狀及改革論文
論文摘要:體育課在對學生進行素質教育中應起到主要作用，轉型的高校體育教學，應在人本思想的指導下，培養學生的體育行為方法、文化素養和綜合能力。然而，現在目前的一些高校因各種原因，仍然對學生主體性、運動教學項目性質、教學考評的目的、教學學后需要等問題認識不足，在課程結構與內容安排上循舊、守成。本文就目前高校體育課的現狀進行分析，以求在今后的教學改革中提供參考。
論文關鍵詞:體育課 現狀 改革
長期以來，我國的高校體育教學，一直以技術教學、技能培養為主導思想，身體素質、運動成績為主要要求。雖然在建國初期和社會經濟大發展初期，這種體育教學由于適應了國家建設所賦予高校體育的目標和要求，而具有積極意義，但在當前國家體育發生轉型并賦予高校體育新的目標與要求的情況下，它的局限性和片面性便突顯了。面對社會發展、經濟轉型所帶動的體育轉型，高校體育如何適應轉型體育的建設主題，使教學真正深人實質，如何結合學后體育、健康體育與終身體育的需要和要求，將人本思想和人文精神落實到具體的教學之中，如何看待體育轉型以及存在于當前高校體育教學中的實際問題等等，實為高校體育學界應加以關注的，以下，就我國高校體育課目前的現狀及今后的改革措施進行探討。
1現狀
1.1場地器材少，運動項目局限性根據《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的要求:普通高等學校的一、二年級必須開設體育課程(四個學期共計144學時)。但由于從1999年開始，我國高等學校開始擴招，學校體育場地建設卻沒能及時的跟上，造成體育運動項目局限性，學生對體育課內容沒有自主選擇的權利，雖然好多高校二年級都開設了體育選修課，但因為場地少，缺乏專任教師等原因，使受歡迎的運動項目都是人員分配制，如:深受女學生歡迎的健美操項目，深受男學生喜歡的籃球、足球項目等，每個班就是幾個名額，而學生分配的方法是抓閹，沒有抓到的學生就只有學習其他的運動項目，也造成了學生對其他運動項目學習的抵制性和消極性，不利于教學一體，教學互動的教學境界的實現，從而導致學生為完成學分而學習，結果勢必不利于學生體育運動能力的建設。
1.2教學目的的不明確
1.2.1教師的思想現念陳舊在傳統的體育運動技術教學中，其教學中的指導思想是練好基本功，掌握技術動作，在教學內容方面偏重于單個技術的整體性和理論知識的傳授，由于教學內容單一，容易造成學生在練習時產生消極思想，在組織教法上，教學方式陳舊，呆板且程式化，學生的個性發展被忽視，只能被動接受教師的指導安排。
1.2.2對于學生的主動性認識不足教學過程中，學生的主體性主要體現在:一是學生的體育實際需要與具體要對于教學的主導性。二是學生在教學中的主動性與獨立性。在我們經常強調在教學過程中學生是主體，但是在教學中看來，教師還是以傳統的“擠壓式”和“程式化”進行教學，理論和實踐沒有結合起來。不能讓學生真正領悟到教這個技術動作的作用是什么，只強調練習，使學生在練習技術動作時很被動。雖然一些高校嘗試了根據技術水平分班教學，男女分班教學等形式和方法，但是由于教學思想僵化以及缺乏對運動教學的本質，價值，內容和高校教學要求的深人認識，使得難以將“以學生為主體”的思想真正體現到教學中去。
1.3對教學考核的實施認識不足教學考核是檢驗教學效果的一種方法手段和標準。是保證教、學雙方實際投人的管理措施。如在籃球選項課的考核中，是以技術水平的高低進行評定，不同的學生身體和運動基礎的差異決定了他們的考核成績。從而使許多想學習籃球運動的學生望而卻步。高校體育的教學考核是為了更好的促進和保證教學，服務于為健康而終身體育的思想。所以，體育課的教學考評應正視體育運動的價值，終身體育的行為和使學生學習的自主能力。
2改革措施
2,1優選教學內容情況如下:
2.1.1加強體育理論知識學習體育教學是有系統、有步驟、有計劃的文化教育活動。我們不僅要讓學生掌握各項體育運動技能，還要讓學生了解各項運動規則、以及體育文化，可以適時地結合體育賽事和各項運動的發展史，拓寬學生的視野，也可以根據某些比賽與學生一起探討攻防特點、戰術運用、裁判判罰等，充分激發學生對體育運動知識的探究，引導學生向高層次的綜合素質發展。 2.1.2技術動作的優化組合任何事物之間都存在相互的聯系，找尋這種聯系并加以合理的組合，可以解決問題的實質性。組合技術訓練是指對兩個以上單個技術動作組合起來而進行的訓練，但是在組合訓練中一定要注意幾點:
第一，動作銜接的連貫性，也就是這幾個動作之間的連接是否在組合運用中能一氣貫通。
第二，組合動作的實用性。組合動作的實用使學生在比賽中獲得了效果，這就提高了他們練習的自覺性和主動性，如在籃球運動的傳、接、運、投的技術中，我們可以將傳切、突分、戰術配合有機的結合起來，加上啟發誘導的方式，使學生能夠舉一反三，即節省了時間，又使學生運動技術水平提高了。
2.2明確教學目的情況如下:
2.2.1注重理論與實踐相結合在教學順序方面，先準備部分大量各項理論知識，提高學生對各項運動及規則的認識，使他們懂得怎么進行這項體育運動。在實踐課中，用科學的方法講解技術動作的基本原理及實用價值。并可以用大量的圖片及多媒體教學手段對某個技術動作進行分析，使學生了解各項運動的魅力，正確合理的運用技術動作、增強運動生理、運動損傷的預防和治療。使學生向更高層次的綜合素質發展。
2.2.2提高學生主動性任何教育過程應當使學生感到身心上的愉悅，體育教育過程中更是充滿歡樂。在體育課中開展個性化教學，根據學生的個體差異來具體確定練習量、練習方式、練習內容、鼓勵幫助他們完成一些難度較大的動作，擴展教學內容，吸引他們學習新內容的興趣。
集體游戲更是提高團隊精神的一種體現。在教學過程中經常安排教學比賽，使學生把所學技術動作充分的展現出來，讓他們自己體驗這項運動的魅力，引導學生從感性和理性上進一步認識集體運動需要很強的團隊意識，啟發他們體會戰術配合，借此激發各個層次水平學生更強烈的學習欲望。
3改革考試方式.建立完善考核制度
我們要打破以前傳統的只進行技術考核內容的方式。突出體育文化和技術實踐有機結合，強化學生體育運動綜合能力的教學，訓練及培養過程，提高學生對體育課自學能力而選擇的評價方案。將體育考試成績劃分為:技術，裁判，綜合運用能力，平時表現和體育課出勤情況五個方面進行綜合測評，其分值各占20%，通過這五個方面的評價，把客觀分析與定量分析結合起來，更加客觀地評價學生體育成績，提高了學生的積極性。
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