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淺析拓展中學圖書館服務功能 真正為新課程改革服務論文
論文摘要：在新課程改革背景下，圖書館工作面臨了新的問題，促使圖書館的管理作出相應的改革。本文從中學圖書館為教師的教學科研；為新課程資源的整合；為中學生的課外閱讀；為“學生研究性學習”的開展；為校本課程資源的開發等五個方面。拓展中學圖書館服務功能，從而真正為新課程改革服務。
論文關鍵詞：拓展 中學圖書館 新課程 改革服務
在新一輪課程改革中，給教育、教學帶來了新的生命，中學圖書館只有充分發揮自身的優勢，分利用館內的信息資源，才能為新課程改革提供高效優質的服務。中學圖書館應在這場學習的革命中拓展它服務方式，使新課程改革能順利推進。
一、為教師教學科研提供服務平臺
新課程呼喚教師科研創新，改變教師只是“傳道、授業、解惑”的角色，而是要求教師由“教書匠” 轉變為研究者，分析教學理論和教學實踐中的各種問題，對出現的新問題進行探究，對經驗進行總結，使其形成規律性的認識，保障新課程的實施，達到培養創新人才的目標，而學校圖書館與教育科研是密不可分的，是為教科研提供知識服務的平臺。
1．圖書館為教育、教學課題研究提供參考咨詢服務。
學校圖書館不僅要開發利用館藏文獻資源，還要借助于所掌握的圖書館專業知識和技能，為教育、教學科研課題提供各種信息、建議和方案策劃。圖書館的工作者根據學校教育、教學的科研需求，對重點選定研究課題或亟待解決的關鍵問題為目標，深入其中，提供對口性的文獻資料。加強與教科研老師的聯系，做到每個階段需要什么資料，就提供什么資料，遇到什么問題，就集中力量解決什么問題，直到研究課題完成結題。
2．注重特色數據庫的開發，為各學科教科研的交流借鑒提供中介服務。
在校園網上設立圖書館網站，利用本校的信息資源，開發具有特色的、權威性、可靠性強的數字化資源，如本校的教育、教學方面的科研論文；各學科的優秀教案、多媒體課件等。讓教師的教科研成果有了展示的平臺，又實現了資源共享，通過交流經驗和成果，拓寬了教科研的思路，也觸發了新的教學課題的靈感，這樣圖書館對特色數據庫的開發，無疑是起了橋梁的作用。
二、為課程資源的整合提供系統服務
新課程增設的綜合課程成為新課改的一個亮點，引起了人們的關注，要培養出創新人才就必須重新整合學科知識。如何開發利用圖書館的資源為課程資源的整合提供系統化服務，作為圖書館一線的工作者在實踐過程中作一些探究，有著極其重要的意義。
1．指導中學生利用好圖書館資源，豐富知識。
圖書館是“知識信息的寶庫”，中學生的理解水平已經可以獨立地到圖書館看書學習了。因此，圖書管理員要利用一切機會教會學生使用圖書館。首先，向學生介紹圖書館的各室的功能和書庫位置，介紹圖書館的藏書，講解圖書分類的基礎知識和借還手續，教會學生使用目錄和工具書等；其次，教會學生行之有效的讀書方法：一是圍繞教材去借閱相關的書籍，二是根據自己的興趣愛好去借閱圖書。這樣，學生一旦掌握了利用圖書館資源的能力，他們的閱讀理解、分析概括能力必然得到相應的提高，?實現教材資源和場館資源，課內知識與課外知識的整合，為培養學生終身學習的能力打下了堅實基礎。
2．教會學生運用現代化的設施和信息資源來學習。
隨著現代化技術的發展，許多學校建立了校園網、數字化圖書館、電子閱覽室的鏈接，學生以前沒有接觸過這些，這就需要我們的圖書管理員指導、教會學生運用這些現代化設備，如網上檢索、查詢、瀏覽等，從而收集信息，獲取知識。中學圖書館的服務職能也從過去單一的收藏、借閱書刊拓展為學生查找各科文化知識及相關信息提供幫助，讓學生在對知識信息的收集、整理、儲備和運用的過程中，把不同學科的知識進行整合，提高學生的綜合素質和基礎科研的能力。
三、為中學生開展課外閱讀指導提供服務
中學生的課外閱讀關系到新課程改革的實施，關系到學校的教育教學質量，關系到學生的整體素質，切不可等閑視之，更不能放任自流。學校圖書館可以根據教學的需求，以讀書活動的形式，組織各種活動，如：讀書演講、讀書征文、科普創新、社會調研等活動。以激發學生對課程內容的理解、豐富和拓展，進一步激發學生創造性的學習熱情，從而達到教學改革的目的。學生到圖書館閱讀或參加活動的過程，也是培養他們自己搜集、處理信息能力的過程，更是獲取新知識、激發創新能力的過程。學校圖書館應該站在時代的前列，充分發揮圖書館的教育功能，正確引導中學生的課外閱讀。
四、為“研究性學習”開展深層次服務
“研究性學習”作為必修課是我國課程改革的一項重要舉措，總體目標是培養學生的創新精神、創新能力和實踐能力，其特點是：開放性、問題性、探究性、實踐性和自主性，就是要讓學生自主選擇課題，進行探究學習、合作學習。這就使圖書館日趨成為索求知識、研究問題，尋找原始數據的大課堂。圖書館的管理員也應從原來只是配合教學作一些提供書籍資料的服務轉化為主動對研究性學習資源開發和利用的服務，展開深層次的服務。研究性學習是開放的、綜合的、跨學科的學習，它的開展離不開對地方文化、社區資源的開發和利用，課程改革也讓中學圖書館看到有了廣闊的發展空間，這些都可以利用館藏資源服務于師生。
1．根據學生興趣，幫助他們選擇好課題。
研究性學習的課題主要來自學生的生活、來自學生的興趣，作為圖書館的工作人員及時了解不同年級學生的興趣、愛好，分解為多個主題，圍繞這些主題收集、整理有關文獻資料，編寫二次文獻，供學生確定自己課題是參考。
2．利用網絡指導學生查找與課題相關的文獻資料并創造交流的平臺。
利用互聯網進行研究性學習是一種開放性的學習，網絡上既有各種文獻資料，又可以成為師生交流的平臺。圖書館人員應指導學生關注網絡上的三類信息：第一類是社會新聞；第二類是科技期刊上的論文；第三類是各大圖書館的藏書。無論哪一類信息都為學生進行研究性學習提供了大量的信息來源，向學生介紹各種特色網站、搜索引擎和在網上檢索資料的方法，如用關鍵字進行搜索，并對網頁上顯示的結果進行放大或縮小范圍再搜索；教會學生如何摘錄，保存網上信息資料，并對搜集的各種資料進行分類，從而獲得于已有用的信息。使學生根據學習目的迅速找到自己所需要的資料。
五、為校本課程資源的開發提供保障
校本課程的設置是為了滿足不同學校和學生的多樣化需求，促進學生個性化的多樣而健康地發展。校本課程資源的開發與圖書館資源的開發卻是密不可分，圖書資料的開發和利用在素材性資源中最重要。因此，圖書館逐步調整藏書結構問題，增添自然類、科技類、人文類書籍，杜絕突擊購書，從質和量兩方面不斷提高館藏水平，充實信息資源儲量，讓圖書館成為一種真正意義上的課程資源。
圖書館資源的建設要根據師生的意向，圖書館的采購首先要滿足國家課程的教學要求，還要考慮到校本課程的開發和需要。所以在采購圖書前必須對本校的師生開展調查，教師也可以根據學生的興趣與愛好開發適當的校本課程，使這些書籍成為校本課程資源的重要來源。過去認為圖書館是搜集、整理、收藏圖書資料供人閱讀的機構，我們要認識到學校圖書館是校本課程的重要素材資源，而不僅僅是書庫。作為一種重要的課程資源，圖書館要繼續發揮好借閱書刊的功能，同時還要參與到校本課程的開發中，由封閉式的靜態圖書館向開放式的動態圖書館轉變，結合社區文化為校本課程資源的開發提供保障。
總之，中學圖書館不可能停留在傳統的服務模式中，必須與時俱進，開拓創新。只有充分拓展中學圖書館的功能，才能使圖書館工作更好地為新課改服務。隨著新課改的不斷深入，圖書館的服務功能將越來越擴展，將會有更多的師生走進圖書館，這是中國教育改革的不可阻擋的趨勢。
參考文獻
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[2] 章述芝．中小學圖書館圍繞課程改革做好服務工作. 中小學圖書情報世界，2003（10）
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