中等職業學校教師心理問題淺析教育論文
摘要：中等職業學校教師的心理問題日益突出，直接影響到學生心理的健康發展。因此，應對中等職業學校教師心理問題的表現及原因進行研究與分析，并應針對中等職業學校教師的心理問題采取相應的對策。
關鍵詞：中等職業學校；教師；心理問題
一、中等職業學校教師心理問題的表現
職業信仰缺乏。近幾年來，由于中等職業學校的招生數、在校生數不斷下降，導致部分教師憂心忡忡，缺乏職業信仰。
職業心理倦怠日趨激烈的競爭。過重的身心負擔，導致中等職業學校教師心理呈現亞健康狀態，產生抑郁、偏執、強迫、焦慮等癥狀，表現出無情、無心、無力的工作狀態，得過且過。
職業行為異常。或是怨天尤人，埋怨待遇太低，分配不公，學校條件太差，學生素質太差；或是以自我為中心，自私自利，勾心斗角，人際關系緊張。
二、中等職業學校教師心理問題的成因
（一）社會因素
中等職業學校教師的社會地位相對較低教師的勞動強度與所受待遇不相稱，在住房、醫療保健、子女就業等方面存在一些問題。普高持續升溫，職教門庭冷落，普教與職教的差別日益突出，求學取向一熱一冷、生源質量一好一差、學生感覺一喜一悲、社會評價一褒一貶，再加上職教經費投入不足與教育教學改革相對滯后，使得職教總體上落后于普教，導致職校教師在地位上、聲譽上都不如普教教師，以致產生心理失衡。
中等職業教育管理體制存在很多缺陷。例如，管理體制不健全，導致校長負責制變成個人說了算；工作環境不穩定，導致全員聘任制操作不規范，使許多教師心里忐忑不安等這些都是教師產生心理問題的隱患。
各級教育管理部門忽視教師的心理問題，致使有些教師的心理問題得不到有效解決而日益嚴重。
（二）職業因素
中等職業學校教師工作負擔過重。教師既要上課，又要負責招生。近年來，很多職校采取招生責任制，一到假期，教師要下鄉宣傳招生，挨家挨戶做動員工作。在超負荷的工作壓力下，不少教師感到應接不暇，出現疲勞、焦慮、失眠等癥狀。
學校管理缺乏系統的理論指導。一會兒搞全員聘任，一會兒搞學歷達標，一會兒搞“雙師型”教師，一會兒搞末位淘汰，加上坐班制和沒完沒了的清規戒律，使教師不堪重負，被束縛得透不過氣來，情緒因此受到影響，孤獨、無助、焦慮、自卑的不良心理油然而生。
素質教育的理念與教育現實反差巨大。由于學生素質差，素質教育理念無法在實際工作中實施，導致社會、家長、學生本人對中等職業學校產生嚴重的偏見，出現了“渣滓老師教渣滓學生”的說法，由于情緒低落，覺得學生難教，縱使拼命努力也是徒勞，因而埋怨學生，責怪家長，工作中不求創新，只求無過，缺乏動力。
（三）個人因素
人格由于不能客觀地認識自我與現實，目標不切實際，自我實現和自尊的需要過于強烈，導致心理失衡。
家庭如生活負擔過重、夫妻之間缺乏理解支持、婚姻沖突、子女教育與就業、老人贍養、疾病等等，都是困擾教師心理的因素。
三、解決中等職業學校教師心理問題的對策
（一）社會倡導良風。全社會要自上而下地大力營造尊師重教的良好氛圍，不斷提高教師的社會地位，尊重教師的勞動，理解他們的苦衷，切實幫助他們解決工作與生活中的各種困惑。學生要減負，教師更要減負，媒體與輿論應該多關注中等職業教育，做好表率；負責開展中等職業學校教師進修、培訓的高校等機構應該高度重視他們的心理健康問題，并在課程上得到直接的體現；教育科研工作者一方面應加緊學習國內外相關領域的先進經驗，另一方面要理論聯系實際，對中職學校教師心理健康問題展開綜合研究、創新研究，提出可操作性強的解決辦法。
（二）學校實際支持。對老師們的心理健康輔導、咨詢和心理教育職業技能培訓應成為學校日常工作的重要內容，具體操作可以依托學校工會或者黨委等部門通過各種活動開展實施，既豐富了教師的生活，也促進了學校的發展；另外，學校要注意對老師們進行定期的心理狀況調查。
（三）學生自覺尊重。借助強化學生的角色意識、加強對學生的道德教育有助于中職學校的教師減壓、減負，學生尊師觀念的建立對于中等職業學校教師的心理健康將大有裨益。與此同時，學生自我的行為舉止也應自覺規范。
（四）個人樂觀應對。老師們首先要對自己的職業有一個健康、正確的認識，要樹立正確的人生觀、價值觀，積極樂觀地生活，保持良好的心態，形成健全的人格。
加快職業教育的發展，是實施科教興國戰略的重要途徑，對更好地促進我國經濟社會的和諧持續發展，具有十分重要的意義，當下的經濟形勢決定了大力發展中等職業教育迫在眉睫，同時也對中等職業學校的教師們提出了高要求，他們的心理健康問題卻日益凸顯。對此，我們決不能忽視。然而，簡單的關懷是遠遠不夠的，社會、學校、學生及教師個人都要從重視做起，科學、有效地解決問題，共同努力建設高水平、高質量、身心健康的師資隊伍，令我國中等職業教育的蓬勃發展后顧無憂。
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